顾雯

【摘  要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，体现了坚持以发展学生核心素养为目标的先进教育理念，实现学校课程与教学从学科本位、知识本位转向素养本位。那么，美术教师该如何调整教学策略，切实让核心素养在艺术课程下的美术课堂落地呢？文章從整体规划“大单元教学”、重视“跨学科学习”、制定“评价量规”方面展开分析，促进教师实现“教-学-评”一致性，为推进素质教育、落实核心素养而前行。

【关键词】艺术课程标准；大单元教学；跨学科学习；评价量规

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《艺术课标》）的制定，为美术教师指明了坚持以发展学生的核心素养为目标、实现学校课程与教学从学科本位、知识本位转向素养本位的教育教学大方向。那么，小学一线美术教师该如何调整教学策略，用好美术教材，依照《艺术课标》让核心素养在艺术课程下的美术课堂落地呢？

一、规划“大单元教学”，由学科知识转向学科理解

《艺术课标》在教材编写建议中提到：“提倡以单元的形式组织学习内容。”尹少淳教授也曾表示，未来美术教学应是主题单元式的。美术教师要全面分析美术教材，将课程内容结构化，找出新旧知识之间的联系，规划“大单元教学”。上海师范大学美术学院王大根教授曾指出，大单元教学不是像学科单元教学那样以学会某种知识为目标，只重掌握知识技能，以“老师讲”“学生听”的模式为学习方式。基于美术核心素养的“大单元教学”是围绕情境化主题的真实性学习任务展开，以学科大概念深化理解，按“像艺术家一样创作”过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学。……