李文文

【摘  要】为提升高中历史教学成效，本文研究高中历史教学教师应如何培养学生的审辩思维能力。概述了审辩思维的内涵；列举高中历史教学中审辩思维的衡量标准；列举高中历史教学中培养学生审辩思维能力的具体策略，包括夯实学生的知识基础、培养学生的质疑意识、培养学生的科学论证能力、借助历史概念培养审辩思维等，期望本文能够为广大历史教学工作者带来一定的参考作用。

【关键词】高中历史；教学；审辩思维

一、审辩思维概述

审辩思维的概念，最早起源于西方学者对“批判性思维（Critical Thinking）”的理论研究，同时也与我国古代教育家倡导的“博学明辨”有着一定的联系。杜威在《我们怎样思维》一书中，将这种思维模式解读为“一种自觉的、有意识的、有证据的，具有严谨且持续的反思的信念”，同时在20世纪90年代，也有研究者从认知、气质两个维度出发，对这一概念进行了阐释，认为从认知维度出发，可将审辩思维解读为一种以合理的反思与质疑，找到相关论据论证观点的思维过程，从气质维度出发，可将审辩思维解读为使用严谨、客观、公正且开放的态度，研究问题，并形成对该问题的科学、理性认知的思维过程。

新课标推行以来，培养学生的审辩思维能力，逐渐成为高中历史教学改革的一个重要方向，成为培养学生历史核心素养的一个必要环节。高中历史教学素来强调“论从史出，史论结合”，因此借助一系列合理的教学方……