尹翔

语文识字教学具有基础性和重要性，基于此两点，小学语文识字教学需要给予重视。根据教育学和心理学等外在特点和特征，教师可以借助互联网衍生的计算机程序，进行教学环节的设置和优化。在小学语文汉字教学中，虽然有记忆等方面的困难，但最重要的问题还是集中于无法合理进行场景化用词。因此，教师需要场景化设置，培养教师使用计算机的基础技能，进而可以根据字词意义，进行场景化设置等具体教学活动的开展。基于此，本文首先分析了目前互联网技术的运用以及传统识字教学的弊端，提出冲关设置、讲述缘起、场景重现三个利用互联网进行的教学策略。

在教学过程中，教师需要借助多媒体等辅助手段进行教学设计，在识字教学中，教师需要利用电脑，进行汉字的拆解、组合等动画或者视频形式，将汉字的笔画等内容进行传授，从基本形态联系上构建小学生的汉字认知规律体系。但是小学生在具备基本的写、画等能力的基础之上，书写汉字和认识汉字不会成为最大的教学问题，而是在缺乏理解能力的基础之上，形成的运用能力缺失问题是目前比较常见的问题。因而，教师需要从创建场景化教学的角度出发，思考小学生的识字理解问题，从而将互联、互动的教学理念和个性化场景设置联系起来，提高小学语文识字教学效率。

一、计算机应用下的教学现状

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语……