【摘要】本文论述智慧校园建设的内涵，分析开展智慧校园建设面临的问题，建议从构建符合学校特色的业务数字模块应用、将上一阶段建设的应用及历史建成的应用整合成学校的数据平台、实现学校全部业务数据化、适时调整优化并形成各类体系，从而推进智慧校园建设。

【关键词】教育信息化 智慧校园 优质发展

【中图分类号】G43 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）07-0028-04

教育信息化是推动教育深入改革的重要支撑，是衡量一个国家和区域教育发展水平的重要指标。党和国家高度重视教育信息化工作，党的十九大报告明确指出要“加快教育現代化”“办好网络教育”，党的二十大报告强调要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《计划》），就做好新时代的教育信息化工作进行了全面部署。

2019年出台的《桂林教育现代化2035》指出，要加快信息化时代教育变革，要“统筹全市智慧校园建设”“以教育信息化助力实现教育现代化”。作为本市51所智慧校园项目试点学校之一，桂林市第十二中学抓住契机，认真落实智慧校园各项建设任务，努力将学校建设成一所“互联网+教育”示范学校，以建设智慧校园助推学校优质发展。

一、探析智慧校园的内涵，明确我校开展智慧校园建设的总目标

智慧校园是在数字校园建设的基础上提出来的，是以物联网为基础构建起一个师生工作、学习和生活一体化、智慧化的校园环境，以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活充分融合。按照国家市场监督管理总局、中国国家标准化管理委员会2019年发布的国家标准《智慧校园总体框架》（GB/T36342）的界定，智慧校园内物理空间和信息空间应有机衔接，使任何人、任何时间、任何地点都能便捷地获取资源和服务。

智慧校园通常由以物联网、智能硬件为核心的校园基础设施及部署在数据中心内云端服务器上的智慧化软件系统构成，常见功能可分为智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务四大板块。智慧校园建设需要投入足够的资金，完善相应的基础设施。在智慧校园基础设施建设的基础上，同步开展必要的操作与使用方面的培训以及更为深入的学科融合教学培训，构建起一个完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的数字化校园，为校园内的每一个人提供便捷的信息化服务。

就我校而言，智慧校园建设严格按照《计划》提出的“三全、两高、一大、三变、三新”目标有序推进。“三全”即教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”即建成“互联网+教育”大平台；“三变”即推动从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，从融合应用向创新发展转变；“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。我校以“三全一大”建设为基础，推动“三变”，形成“三新”，最后达到“两高”。

二、坚持以问题为导向，探索学校智慧校园建设的可行路径

受资金、技术及相关人才储备的制约，学校在智慧校园建设过程中，一般应分阶段、分模块逐步推进。但随着技术的不断更新迭代，这种循序渐进的工作方式会导致出现智慧校园平台建设各项标准不统一、各个业务模块之间重复建设、数据同步存在壁垒等问题，由此形成大小不一的数据孤岛，难以为精准决策提供支撑。如果为了统一标准打破数据孤岛而将所有应用重新建设，又将面临难度大、成本高等问题。为此，如何既能保留智慧校园信息化建设原有成果，又能持续打造数据互联互通的新型智慧校园平台，是当下很多学校在智慧校园建设过程中普遍面临的难点和堵点。

针对上述问题，我校充分借鉴电商行业兴起并推广的中台战略模式，在不改变原有信息系统架构的前提下，持续优化智慧校园平台建设。一是优化平台架构。通过中台技术建设数据中台和业务中台，打破平台上各业务模块或子系统之间的壁垒，使各系统实现数据共享，让各子系统保持高度的敏捷性。通过优化平台架构，提升各业务系统的运行能力和整体数据治理能力，为学校建设智慧校园信息化平台、加速校园数字化转型提供新路径。依托“数据+业务”中台架构，充分挖掘和释放整体系统的优势和潜能，提升平台运行效率。二是建设业务中台。通过建设业务中台，为不同厂家、不同技术和不同数据库构建而成的智慧校园应用提供共享组件，将业务系统整合起来，打破数据孤岛和公共服务孤岛，提高业务系统开发效率和迭代速度，让业务系统更快地适应智慧校园发展的需求，从而达到通过共享组件将整个智慧校园平台进行整合的目的。三是统一资源数据。通过数据中台建设，我校将各应用数据以自动同步的方式汇聚到数据库，根据智慧校园数据中台建设规范和数据治理规范，对数据进行清洗、转换、加工、存储和计算，形成学校统一的数据集市和资产目录。同时，借助数据中台提供的数据共享服务，实现数据可视化、移动化和智能化，从而达到智慧校园数据资源统一管理的目的。

智慧校园中台建设过程需要清晰的战略且能坚定不移地一以贯之。我校智慧校园建设分为四个阶段：探索阶段，主要目标是业务数据化，构建符合学校特色的业务数字模块应用；整合阶段，将上一阶段建设的应用及历史建成的应用整合成学校的数据平台，实现数据共享；重构阶段，利用数据治理技术构建自动业务流程，实现学校全量业务数据化、自动化；体系阶段，主要是巩固成果，形成经验，根据学校建设战略目标，适时调整优化并形成各类体系。

目前，我校的智慧校园建设已经完成整合阶段，正在向重构阶段和体系阶段迈进。建成的智慧校园平台包括两个中台（业务中台、数据中台）和五个智慧化应用模块。业务中台实现了统一门户、统一组织机构、统一身份认证、统一应用中心、统一消息服务、统一待办服务、统一流程服务和统一人脸识别服务等8个共享组件。业务系统完成了智慧党建、智慧教学、智慧管理、智慧德育、智慧环境五个智慧化模块应用建设，这些应用通过业务中台进行了整合，形成了智慧校园门户。

三、充分利用智慧校园平台，促进学校各项工作优化升级

《计划》要求“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段”。依托逐渐完善的智慧校园平台，我校加大力度推动信息技术与具体业务的深度融合，促进学校各项工作优化升级。

（一）智慧党建应用模块赋能学校党建工作

2020年，桂林市委教育工委制定了本市教育系统党员积分制管理考评参考方案，将党员的积分设计为“日常行为分”和“贡献积分”两部分，明确了积分规则与积分使用细则。该项工作如果人工操作，将耗费大量人力和时间，而将其纳入智慧校园平台，积分考评可以轻松完成。目前，我校初步建成了校园智慧党建平台，将党员的积分数据随党员参与活动的次数实时更新，党员履职情况和党性状况通过党员累计的积分体现出来，以一个周期内累计得分排名作为考评依据，为党支部开展党组织活动常态化、规范化提供了有力支撑。上述评价体系的建立，让党员履行责任的情况更加明晰，党员发挥先锋模范的样态更加具体，党支部对党员的评价依据更加客观、规范、科学。

（二）智慧教学应用模块优化教学常规管理

我校的智慧教学应用模块包含教务管理、教研管理、教学管理、考试管理、课堂管理等多个子系统。通过智慧系统优化教学常规管理，能够提高学校的教学常规管理水平。

1.教务管理。教务管理系统主要功能包括：对学生学籍信息、班级信息进行实时管理，形成基础数据，同时共享给其他系统使用；对课程计划、任课计划按学期进行管理，生成课程方案和任课计划，其中的教学检查和听评课功能可用于对教师教学质量进行诊断和评价；智能排课系统可按各类排课规则自动进行，如针对校内课后服务课程和社团实践活动课程进行排课，让学生在线选课，生成一学生一课表，实现课表实时更新。

2.教研管理。教研管理系统包含课件、导学案、校本教材、备课素材、优秀课例等各类资源，除了学校集中建设完善上述各类资源，教师还可以通过多种方式完善个人备课资源，从而有效盘活全校优质教研资源，真正做到优质资源班班通、人人用。

3.考试管理。考试管理系统主要是对考务、试卷、题库、阅卷和成绩分析等考试组织环节进行管理。考务系统根据考试安排规则，利用考生信息、考场信息和监考教师信息等自动生成考生座位号和监考安排表；阅卷系统能够快速自动扫描试卷，对客观题进行批阅与判分，主观题由阅卷教师在线批阅，并对得分进行统计和结算，提高统计工作准确性。该系统提高了学校考务管理工作的效率，减少了因人为失误造成的差错。

4.课堂管理。课堂管理应用模块主要用于优化课堂教学，为教师充分运用信息技术提供便利，但要求课堂上的师生拥有一体终端设备。2020年3月，桂林市电教站给我校的3个Pad（平板电脑）班拨付了一批应用设备。依托这些优质资源，我们积极探索信息技术与学科教学的深度融合，形成了具有校本特色的“三翻三段九环节”智慧课堂教学模式。

“三翻”主要指教学结构翻转（“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂探究”）、教学角色翻转（教师从知识传授者翻转为学习的促进者，学生从知识的被动接受者翻转为主动探究者）和教学评价翻转（从传统的纸质评价翻转为多元化多角度评价）。

“三段”主要指课前、课中、课后三个教学阶段。

“九环节”主要包括：课前三环节、课中四环节、课后二环节。

课前三环节：（1）发布任务第一次备课，教师给学生设置任务单，学生进行有效的自主学习，完成知识的传递；（2）自主学习反馈交流，学生为课上的探究活动做好充分准备；（3）获取学情第二次备课，教师发现问题，提高课堂教学针对性。

课中四环节：（1）展示交流，包括展示网上任务完成情况、展示课中学习成果两个方面，教师组织小组活动，学生互相研讨，将研讨结果进行展示；（2）合作释疑，按照“在竞争中合作，在合作中发展”的理念，设计多维度的探究式学习活动，解决学生的个性和共性问题；（3）检测提升，包括达标检测和自主纠错，对知识进行补充和延伸；（4）总结评价，总结教学内容、课堂表现、习惯方法等。

课后二环节：（1）教学反思，教师对课堂进行总结反思；（2）个性化学习，根据学生学习情况布置个性化课后作业。

上述教学模式依托信息技术将教学方法重置，教师二次备课完成后以学定教，唤醒教师的教学热情，调动学生的学习积极性。教学评价从传统的“纸质评价+测试”转变为多元、多角度评价，通过评价学生的表达能力、演说能力、合作探究能力、批判性思维能力等，在增加课堂趣味性的同时提升教学效率。

（三）智慧管理应用模块提升学校日常管理水平

智慧管理应用模块以学校业务流程为纽带，利用信息技术实现办公流程可視化、实时化、规范化，降低了沟通成本，提升了学校的日常事务管理水平。

1.OA审批系统。学校办公业务覆盖面较广，包括会议通知、公务审批、请假审批、办公耗材领用审批、外出报备审批等，涉及多个部门。按照传统审批流程，纸质文件流转缓慢，办公效率不高。而OA审批系统通过一体化管理，实现日常办公流程无纸化，达到“最多点三下”“最多找一人”“最多跑一次”等审批目标，同时能让审批时间、审批意见、审批人员等有据可查，并能对各流程进行提醒、管理、归档、统计等，有效促进了业务审批规范化。

2.资产管理系统。该系统可实现学校资产采购、入账、调配、借出、归还、丢失、报损、报废、审核等全流程管理，使得资产使用部门、主管部门、财务部门等有关部门责任明确、盘点方便、出错率低，减少资产重复采购，提高固定资产使用率，有利于单位节约开支，为学校的后勤管理和保障工作提供了强大的技术支撑。

3.教师管理系统。该系统用于管理学校教职工的基本情况、教育经历、岗位职务、培训经历、继续教育、奖惩情况等全面信息，支持学校教师综合信息上报、审核、维护、查询和统计分析，通过与数据中台连接汇聚，解决各平台教师信息不同步、不完整、不一致及人事关系和实际工作关系不清楚等问题。该系统还能进行教师考核评价，主要是通过数据中台采集各子系统的业务数据形成教师成长档案，根据教师成长记录积分规则形成每个教师的绩效积分表，通过设计个性化的评价方案和评价任务，解决学校对教师评价标准不一致、评价方式落后、评价结果汇总和发布困难等问题。

（四）智慧德育应用模块推进学校内涵发展

《计划》指出，教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。我校充分发挥信息技术在学校特色办学、内涵发展中的支撑作用，构建起了智慧德育应用系统，助力学校全面落实立德树人根本任务。

根据桂林市初中毕业生综合素质评价内容及要求，我校的智慧德育系统建立了6个评价维度，关联我校的“和德合育·和光合尘”德育校本课程体系，并在6个评价维度的基础上创建了72个指标，构建了学生综合素质生成性评价模型。该系统依据各项指标全面记录学生的成长轨迹，为学生成长档案提供内容支持，通过持续深入地记录学生的成长数据，为学生画出“数字画像”，帮助学生充分发展个性特长，为学生自主、健康、全面发展提供参考。同时，该系统能让学校依据数据更科学地研究人才培养规律，不断优化育人模式，提高评价质量，挖掘学生行为与素养之间的关系，有效提高学校的育人水平。

借助智慧德育应用模块，我校更好地实施“和德合育·和光合尘”校本课程计划，将学生“和”的课程纳入学生综合素质评价体系，将教师“合”的课程纳入教师评价体系，为践行“教师幸福、学生快乐”的办学理念，构建“和·合”学校文化提供有力支撑，促进学校文化的丰富和发展。

（五）智慧环境应用模块提升学校现代化管理水平

智慧校园体现在学校管理的方方面面。我校目前正在建立完善智慧安防、智慧图书馆、智能用电、智能功能室等多个模块系统，待这些应用系统全部接入中台运行后，将有力地提升学校的现代化管理水平。

1.智慧安防系统。该系统主要通过对监控视频进行人脸识别、行为追踪、智能分析、周界警戒，自动识别人员后形成完整的行为轨迹，在抓取并识别校园内人员欺凌、摔倒、攀爬等危险信息后，通过服务消息推送给值班保安，让学校做到校园安全“事前干预、事中警告、精准追溯”。

2.智慧图书馆系统。该系统借助物联网技术弥补传统图书馆管理的不足，有效减少图书管理人员的工作量，为学生借书、还书、阅读提供更便利的环境。在功能上，借助智慧校园的中台服务，学生可采用刷脸的方式自主借书、还书。在数据上，借助智慧校园的数据中台，融合学生的借阅数据，形成电子档案，为生成学生数字画像提供数据支撑。

3.智能用电系统。该系统通过安装智能开关、插座、温湿度传感器、测光元件和控制器等，实时采集智能终端的用电数据和工作状态，自动控制校园内的灯光亮度、色彩，实现校园用电智能管控，可有效保障校园用电安全，达到避免电力资源浪费、低碳节能环保、延长用电设备使用寿命等目的。

4.智慧功能室。该系统可以进行功能室预约、人脸识别进出、设备管理、环境监控、信息发布、课程安排等多个方面的智能化管理。通过建设智慧教室、录播教室、智慧科学专用教室及相关应用系统，实现对教学活动的智能化管理和控制，加快教学模式和学习方式的变革，促进信息技术与教育教学活动的深度融合。

综上所述，我校抓住成为桂林市智慧校园项目试点学校的契机，按照智慧校園建设的各项要求开展工作，形成了以业务中台为核心、智慧校园门户为载体、五大智慧化应用为主体的智慧校园体系。下一步，我们将重点做好建设数据中台、完善“五个智慧化”应用模块、提高师生信息化素养等工作，努力将学校建设成“互联网+教育”智慧校园示范校，促进学校优质、可持续发展。

参考文献

［1］张国方，仲爱萍.教育大数据：为学生幸福成长赋能［J］.职业教育（中旬刊），2019，18（7）：3-6.

［2］王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析［J］.中国电化教育，2014（9）：88-92.

［3］王理想，廖永红.一体化智慧校园中台架构的设计与实现［J］.中国教育信息化，2022，28（1）：100-106.

作者简介：雷小桃（1969— ），广西桂林人，本科，高级教师，主要研究方向为学校管理、校园文化建设、音乐教育。

（责编 欧金昌）