黄珍琳

英语阅读能力可以反映学生的英语学习效果，扩大学生的英语阅读范围可以拓展学生的视野。研究和教学实践表明，要想提高学生的英语阅读水平，首先需要强化其听和说的能力。因此，教师在课堂上必须保证自己的英语发音准确无误且富有感情色彩，这样才能为学生创设隐性的学习情境，保证学生准确的发音。当学生学会简单的单词拼写和阅读后，他们就可以自主地、顺利地发音和阅读。而自然拼读法可以为学生建立字母与发音之间的直接关系，让学生有针对性地去建立字母与音素之间一一对应的关系，以求更有效地学习英语知识。

一、通过自然拼读法提高学生认读能力

语言的学习是相通的，教师在教授学生学习汉语的第一阶段是讲解拼音的拼读，然后根据拼音的拼读认识简单的汉字词组，随着熟练度的提高，学生不仅可以独立拼读出识字卡上带有绘图的汉字，而且可以自主阅读启蒙阶段儿童读物。这个循序渐进的过程同样适用于英语单词的学习。在学生掌握英语字母的自然拼读规律后，即使在面对一个复杂的或者自己没有学过的单词时，也可以科学合理地将它拆分成一个个字母组合，然后再整合到一起拼读出完整的单词。

例如，在译林牛津版小学英语教材中，教师在教授低年级学生学习26个英文字母时，就可采用字母操结合英文阅读读本对单词与发音进行紧密的联系，使学生能够在趣味性的学习中，掌握单词的发音。针对单词apple的学习，教师可让学生按照绘本教材中字母操关于A的做法，让学生双手交叉于顶部做大写英文字母A的形状，同时发出A的读音，而字母p则是右手右脚配合，做出英文字母p的形状，口中则发出p的发音。

按照绘本内容中不同手势进行字母操的操作，能够让学生掌握字母的形态，并按照字母操中对每一个字母所设定的发音谐音，能够让学生逐渐掌握字母的正确发音。通过形体与语言的配合，可以使学生逐渐产生英语词汇形态和发音的记忆，从而达到快速掌握单词基本发音和形状的目的。

二、运用字母拼读组合，实现绘本单词读音规律化

当学生掌握了自然拼读法的要领之后，会逐渐形成看到单词就能正确地发音、听到正确的发音之后就能准确地写出单词的能力。但是，拼读能力和拼写能力的提高多取决于学生对自然拼读法的熟练掌握，而英语属于第二语言，学生在日常生活中听到的、看到的、接触到的基本都是中文，英语使用的范围和频率较低，学生英语拼读能力的提高很受限制。在英语词汇中，所有英语单词都是由英文字母组合而成的，这对于学生来说，尤其是小学低年级学生，如果在没有掌握字母组合规律的情况下，字母组合的读音认知会很难提升。因此，教师应重点关注自然拼读法的教学以及如何设计生动有效的课程。

例如，在关于元音字母和元音字母组合的教学过程中，教师需要根据自然拼读法的拼读规则结合国际音标中对元音字母和元音字母组合进行划分，将每一个元音字母和元音字母组合内在的发音规律进行整理归纳，不仅有利于教师教学的系统性，更利于学生学习。

在学习a、e、i、o、u这五个元音字母发音时，教师可根据本节绘本内容所涉及的包含相应的元音字母发音的单词进行分类整理。在教授学生a的发音为[ei]后，教师可以将play、cake、page等相应的单词进行整理归为一类，并指导学生运用自然拼读法进行拼读。同时，为了加深学生的印象，教师可以用上述单词进行造句，如“My friends make a cake for me on my birthday”等。

在学习长元音ai、ail、aid、ait的发音规律时，教师可以将snail、trail、rail等归为一类，mail、pail、tail归为一类，maid、raid、laid归为一类，bait、wait、trait归为一类。为了有利于学生的理解，教师可以拿snail、tail、mail等学生日常生活中接触到的事物进行举例。如“The snail is cute”“The tail of the monkey is very long”等。

案例中，制定和整理出的拼读方法，最大的优点在于将一些复杂的英语词语拼读规律简单化，教师教授完元音字母的发音后，将常见的发音相同的元音字母组合归为一类，并在绘本中以阶梯式图形体现，使学生可以按照绘本图画掌握元音组合发音规律，从而形成记忆。利用自然拼读法让学生在认读单词过程中逐渐形成自己的语感，既能降低学生识记和拼写难度，化难为易，又可以让学生在以后看到含有类似元音字母组合的单词时就能迅速地正确发音。此外，通过绘本中关于读音谐音的图画展示，也可以让学生轻松地掌握发音规律，这有助于学生学习掌握和实际应用这些元音字母。

三、运用拼读技巧锻炼学生英语阅读能力

随着课程改革的推进，译林版小学英语教材在课程内容和词汇量方面都作了相应的调整和扩充，其目的是增加学生的词汇量以及扩展学生对基础绘本短文阅读的范围，为中高阶段的英语学习奠定良好的语感和阅读能力。在具体教学中，教师需要以日常生活素材为基础，深入挖掘其中蕴含的丰富多彩的教学资源，确保教学的知识内容更加生动、形象且充满趣味性，使学生能够在绘本简单化的英语知识学习过程中，逐渐理解英语知识，并能够实际应用。为了有效达成这一教学目标，教师要能够将自然拼读法系统化与规律化，便于学生更快地投入课堂教学，轻松地掌握单词的音与形。

例如，在教學译林版小学英语教材“A magic clock”时，教师可以将短元音字母a以及与辅音字母ma组合的发音相结合。针对元音a的短音教学，教师可以使用一些关于英语拼读的绘本教材搭配歌谣，培养和锻炼学生的拼读能力。在学习之前，教师可以组织学生4人一组画出12张图片，可以是猕猴桃、芒果、梨、牛油果等简笔画，也可以是自己喜欢的玩具或动漫人物的简笔画，然后按课本教材的提示将代表时刻的1～12时的图片剪下，随心所欲地将时钟数字与图片一一对应贴好。教师带领学生完成这些步骤后，学生对新学的知识有所感知，根据图片提醒，结合学生对自然拼读法的掌握及之前学的相应字母的发音与含义，学生可以大概领悟接下来的步骤，相互配合地剪下了时针和分针，并制作成完整的钟表。在两人一组对话环节，教师可以先带领学生朗读“What time is it？ Its twelve oclock”“Open the door， please”“What are these？They are oranges”等对话，在教师的引领下，学生对这些单词的自然拼读再一次得到巩固和加深，同时也可以纠正自己个别单词的错误发音。最后，学生两人一组按着自己做的钟表一边摆动时针，一边开心地对话。

总之，自然拼读法在小学英语阅读教学过程中的实践应用能够将教学过程化烦琐为简易，建立单词字母之间直接的对应。自然拼读法的意义就在于它是一种科学性的、前瞻性的、通过大量调查研究而摸索出来的教学方式，它通过构建从简单的元音字母音素到复杂的字母组合规则，引导学生突破大脑对词汇量识记的局限，突破大脑对单词识记时长的限制。因此，教师可以将自然拼读法与有趣的游戏活动、富有挑战性的竞赛，以及轻松愉悦的音乐相结合进行教学，让学生在寓教于乐中感知单词中音与形的规则，有意识地锻炼学生的辨音能力，为以后阅读能力的提高打下良好的基础。

（作者单位：江苏省南京市力学小学）

（责任编辑岳舒）