卢玉英

摘要：培养学生的核心素养是现阶段小学语文教师开展教学活动的重要目标之一，对学生完成知识的学习有重要意义。但是以传统的教学模式开展教学活动，很难实现这一目标。因此，教师要对传统的教学方案做出调整，以激发学生的学习兴趣，最终促进教学目标的顺利完成。本文参考了相关的文献资料，并以此为基础分析小学语文教学过程中存在的问题，并结合实际提出具体的教学策略，以期为学生语文核心素养的提升提供指引。

关键词：小学语文教学；核心素养；培养策略

核心素养对学生完成知识的学习和日后的成长与发展有着十分重要的意义。小学语文教师在开展教学活动的过程中要提高对核心素养的重视程度，并采用合适的方式加强对学生核心素养的培养。教师在开展教学活动时，要对教学内容以及核心素养的内涵进行深入的研究和分析，并结合学生之间的个体差异对教学方案做出调整，以保证最终的教学效果，助力学生核心素养的形成和提升。

1   培养学生核心素养的意义

语文学科在学生的学习和成长中占据着十分重要的地位，但是在当前的教学环境下，部分教师和家长更加关注学生的成绩，而忽视了对学生能力的培养。随着教育的改革和社会的发展，以应试教育为背景的语文教学活动已经难以满足学生的发展需求。基于此，小学语文教师在开展教学活动的过程中应重视对学生核心素养的培养。在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要重视提升学生的思维、语言表达等多方面能力，为其日后的学习和发展打下良好基础。

2   小学语文教学中存在的问题

在小学语文教学中培养学生的核心素养对学生的进步和发展有着十分重要的意义。但是，在当前的教学背景下，小学语文教学活动在开展的过程中仍存在一些问题，为学生核心素养的形成和提升带来了一定的影响，主要包括以下两个方面：一方面，教师在教学过程中很少给学生时间让其独立完成对问题的探究和思考，一些学生在课堂学习中处于被动状态，对知识的学习只停留在基本层次，很难完成对知识的深入理解。尽管新课标大力提倡素质教育，但是大部分教师仍旧采用传统的方式传授知识，由此影响了学生思维能力、自主学习能力的提升，阻碍了其核心素养的形成。另一方面，信息技术在教育领域的应用日渐广泛，很多教师开始运用信息技术辅助教学活动，以此来为学生呈现更加丰富的知识内容，进而提高教学效率，提升学生的核心素养。在实际教学过程中，部分教师过分依赖信息技术，时常会出现完全按照课件内容开展教学活动的现象。在这种状态下，教师无法结合学生的实际情况对教学内容和方案做出调整，学生出现问题时难以得到及时解决。长此以往，不仅会影响学生的学习效果，还会逐渐消磨学生学习的热情，对学生核心素养的形成不利。基于此，小学语文教师要进行教学反思，对现有的教学方案进行优化，为学生呈现更加优质的学习内容。

3   在小学语文教学中培养学生核心素养的策略

3.1布置预习作业，锻炼学生自学能力

小学语文教师要想在教学过程中更好地培养学生的核心素养，需要提升其自主学习能力，让其能够根据自己的喜好了解和学习更加丰富的知识内容，以提升核心素养。在正式开始知识讲解前，教师要为学生布置课前预习作业，让其在预习的过程中提升自主学习能力，同时为课堂教学工作的开展打好基础。教师可以提前录制一段微课视频辅助学生完成预习，让其明确学习的目标和方向，进而更加高效地完成预习，在保证预习效果的同时，助力学生自主学习能力提升。在学生预习时，教师要引导其将重点知识内容圈画出来，并对存在疑问的部分做好标记。这样，能够让学生在课堂学习中有更加明确的方向，对培养其核心素养有积极意义。例如，在教学人教版三年级上册《大青树下的小学》前，教师可以为学生布置预习任务。为保证预习的效果，教师可以引导学生完成对生字的自主学习、搜集与少数民族相关的资料。学生在完成预习作业的过程中，其自主学习能力、思维能力都能得到锻炼。

3.2鼓励课外阅读，提高学生阅读水平

小学语文教师在开展教学活动的过程中要鼓励学生进行课外阅读，助力学生养成良好的阅读习惯。以此为基础，学生的阅读、写作、表达等多方面的能力都能得到提升，对其核心素养的形成有积极作用。然而，由于年龄较小且认知能力有限，学生很难依靠自己的力量筛选出适合自己阅读的书籍。对此，教师要结合学生的实际情况为其列出书单，让其阅读更有方向，进而更好地保证课外阅读的质量和效果。此外，教师还可以定期组织学生参加与阅读相关的活动，让其在活动中分享自己近期阅读的书籍，或就阅读的同一本书展开讨论，以此来增进学生对所读书籍的认识和了解。

3.3开展教学活动，锻炼学生实践能力

小学语文教师在教学过程中要结合实际组织学生开展相应的实践活动，以助力学生核心素养的形成和发展。对此，教师要做好对学生的引导，让其结合所学习的知识内容自主完成手抄报、黑板报，并在这一过程中回顾和反思所学知识，以助力其充分理解知识。此外，教师还可以定期组织学生开展知识分享活动、演讲比赛、作文大赛，让学生在准备的过程中积累更加丰富的知识，同时实现思维能力、自主学习能力的提升。在活动结束后，教师要对学生的表现进行评价，不仅要评价其在活动中的表现以及取得的成果，还要对其准备的过程进行评价，让学生对自己的表现有更加全面的认识，使其在日后的学习中有更好的表现，助力其全方位的发展。例如，在讲解完人教版三年级下册《海底世界》《火燒云》等课文后，教师可以让学生在课后以“神奇的大自然”为主题设计手抄报。为更好地完成这一任务，学生需要搜集与大自然相关的资料，并对所搜集的资料进行整合并合理应用，最终完成一件满意的作品。在这一过程中，学生能够积累丰富的知识内容，其审美能力和创造力也能得到充分锻炼，对其核心素养的形成起到积极的推动作用。

3.4丰富教材内容，增加学生知识积累

语文学科所包含的内容深刻且广泛。教师如果只依靠教材开展语文教学活动，会导致学生学习的内容十分有限，影响其综合素养的提升。所以，小学语文教师在开展教学活动的过程中要以教材内容为基础，适当地对知识进行拓展，在帮助学生更好地理解教材内容的同时，增加其知识储备，为其核心素养的形成打好基础。教师在进行知识拓展时，要紧紧围绕所传授的知识内容。在讲解经典的文章、诗词时，可以为学生介绍作者的生平、写作特点，并引导学生在课后阅读该作者的其他作品，以此增進学生对作者的了解，同时加深其对所学知识的印象。

3.5引导合作探究，提升学生思维能力

合作探究式的教学方法在当前的教学中应用较为广泛。该方法为学生打造了充足的自主学习和思考的空间，对其自主学习能力、团结协作能力和语言表达能力的提升有积极的推动作用。因此，教师在开展教学活动的过程中，要引导学生对相应的知识内容展开分组讨论，让其在这一过程中产生更多新奇的想法，并将自己的想法勇敢地表达出来。教师要根据学生的能力、性格等特点将其分成若干学习小组，并结合教学实际为其分配相应的学习任务，以提高其学习效率，同时促进教学目标的顺利完成。例如，在讲解人教版三年级下册《陶罐和铁罐》时，教师在带领学生完成对文章的初步分析后，可以让学生分组讨论陶罐和铁罐分别有怎样的特点，学习完这篇课文之后有怎样的收获。在讨论的过程中，学生能够各抒己见，勇敢地将自己内心的想法表达出来：“陶罐具有谦虚、有礼、宽容的特点，而铁罐具有骄傲、自大、蛮横无理的特点”“每个人都有自己的优点和缺点，在生活中要正视自己的优点和缺点，不能像铁罐一样骄傲自大，只看到自己的优点，而是要像陶罐一样，谦虚、宽容”，以此锻炼学生的语言表达能力和思维能力。在合作探究的过程中，学生需要不断思考，勇敢表达，以此促进自身核心素养的提升。

3.6创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生的认知能力有限，在学习和理解新知的过程中经常会遇到不同程度的困难，如果教师不能给予适当的引导，会在一定程度上影响学生的进步和发展。基于此，小学语文教师在开展教学活动的过程中要以所传授的知识内容为中心，创设合适的教学情境，丰富课堂教学形式，让学生发现语文学习的乐趣，进而以更加积极的状态参与到学习当中，最终完成对知识的理解和掌握。教师在创设教学情境时，要从学生的发展实际出发，以确保能够将学生学习的热情激发出来，最终实现教学目标。教师以该种方式开展教学活动，能够使学生的思维保持活跃状态，对其思维能力的提升和发展有益，也能够助力其核心素养的形成。例如，在讲授人教版三年级下册《元日》这首诗时，教师可以借助多媒体设备展示与春节相关的图片或视频，如一家人共同贴春联的图片，将学生的兴趣充分激发出来，使其以更加积极的状态参与到学习活动中，并在这一过程中更好地感受古诗中所描写的春节期间热闹、欢乐的氛围，进而助力其完成对知识的深入学习和理解，最终实现教学目标。结合教学内容创设合适的教学情境，能够充分激发学生的兴趣，让其主动参与到学习当中，对其思维能力的提升有益。

3.7组织课堂游戏，辅助学生理解所学知识

小学生的心理正处于重要的发展阶段，注意力极易被周遭的事物吸引。教师要探索合适的教学方案来保证学生的学习状态和效果。大部分小学生对外界事物具有较强的好奇心，小学语文教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，组织开展相应的教学活动，提升学生的核心素养。基于此，教师在教学过程中可以以教学内容为中心组织开展相应的游戏活动，调动学生参与的积极性，使其在参与游戏活动的过程中感受到学习的乐趣，同时加深对知识的理解。例如，在教学人教版三年级上册《在牛肚子里旅行》时，教师可以让学生根据童话故事中的情节展开角色扮演，让其在表演的过程中感受角色的心理变化，了解角色的特点，使其加深对所学内容的理解。在表演的过程中，为更好地表现出角色的形象、特点，学生需要站在特定的角度思考，以此增进其对角色的了解，其思维能力也能在这一过程中得到充分锻炼。

在学生表演的过程中，教师要做好引导，让其在表演的同时认真思考，加深学生对所学内容的理解，同时助力其能力的提升。在小学语文教学中，结合教学内容组织学生开展相应的游戏活动，能够让学生在参与游戏的同时深入思考所学内容，有助于其思维能力的提升，对其核心素养的形成有重要意义。

综上所述，小学语文教师要以培养学生的核心素养为中心开展教学活动，并以此为基础优化教学内容、教学形式等，进而为学生呈现更加优质的教学内容。在这一过程中，教师要为学生布置预习作业，鼓励其进行课外阅读，引导其进行合作探究。此外，教师要结合教学内容创设相应的教学情境，组织合适的教学活动，以保证学生的学习效果，助力其核心素养的形成和提升。

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