杨锐 孙鹏轩 叶生 王雷 齐永生

摘要 在提倡高校加强课程思政教学的背景下，《桥涵工程试验检测技术》课程很有必要开展课程思政研究。文章首先结合课程内容挖掘思政元素，然后巧设融入方式将“育人”贯穿于课堂教学中，最后进行课程思政典型案例展示。

关键词 课程思政；思政元素；融入方式；桥涵检测

中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 2096-8949（2023）09-0186-03

0 引言

立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。立德树人应内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本[1]。为了实现学生德智体美全面发展的目标，需要所有学科与课程的共同作用，提升育人合力[2]。

课堂教学是高校开展思政工作的主要渠道，除了思政课，其他课程也有开展思政教育的责任，也要跟随思想政治理论课的方向，与之形成协同效应[3]。课堂教学过程本身就是最主要的育人环节，也是实现知识传授与价值引领最重要的途径；在教学中，要将价值传播与知识传播相结合[4]。

课程思政是指教师在课堂中教授知识、传授技能时，适时渗入思政育人元素，做到“人”“才”共育。因此，教师要想开展课程思政，自身不仅要有育才本领，更要有育人意识。

1 教学现状

目前，还有很多高职院校片面地认为专业学习要比思政教育更重要，只看重学生就业率，忽视对学生综合素质的培养，没有用发展的眼光看问题。

《桥涵工程试验检测技术》课程的主要知识技能点包括：原材料、地基与基础、工程制品、荷载试验、材质状况与耐久性等试验检测方法、仪器操作以及数据采集处理等基本知识和技能，为学生从事土木工程检测相关的工作打下基础。“师者，所以传道授业解惑也”。教师不仅要授业进行育才，更要传道进行育人，古往今来的教师都肩负着同样的责任，那就是在“育才”的同时还要“育人”。

目前大多数专业课教师对课程思政还没有足够重视，不愿意投入精力结合課程教学内容挖掘思政元素。当前高职大学生具有物质生活富裕、视野广阔、思想多元化的特点，但缺乏吃苦耐劳精神。

鉴于此，在《桥涵工程试验检测技术》课程中探索并实践课程思政教学是一个重要的研究课题[5]。

2 开展课程思政的必要性

高职办学的根本目标是培养德技双修的专业技术技能型人才，因此对专业课而言，在授课过程中除了传授学生知识技能外，还应当培养学生的良好职业道德、正确价值观，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在专业教学活动中，以课程为载体，以立德树人为根本，充分发挥专业课程的思政功能，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，进行价值引领，助力学生的全面发展。

桥梁检测工程技术人员必须具备相应的职业素养和高度的社会责任感。因此，开展《桥涵工程试验检测技术》课程思政建设显得尤为重要。

桥涵工程试验检测涉及桥梁施工期、竣工期、运营期的检测工作，例如测定桥梁所用原材料的各种性能、工程制品的各方面性能、开展静载动载试验等，为选取合格的原材料把好关，为建设质量合格的桥梁把好关。对桥梁的“健康问题”进行诊断，为桥梁的养护决策提供依据，为人们的安全出行保驾护航。桥梁安全关乎车、人安全，桥梁检测工作者需要具有高度的社会责任感。因此，在教学过程中融入爱国情怀、工匠精神、遵纪守法意识等思政元素是可行的。

3 思政元素挖掘

工学类专业课程要注重强化学生工程伦理道德教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。桥涵工程试验检测员的工作主要是在室外完成的，不论严寒酷暑，有时为了得到一个精准的数据需要反复操作；检测结果关乎工程质量和安全。结合《桥涵工程试验检测技术》课程特点，主要从以下几个方面挖掘思政元素。

（1）任何一个行业都有自己的领军人物，桥梁领域也不例外，我国有很多超级工程，在这些超级工程建设的背后有很多科研攻关难题、科学发展成果、领军人物故事等，从中挖掘所蕴含的创新意识、责任意识、协作意识、工匠精神、拼搏精神等思政元素。

（2）结合学生今后要从事的工程试验检测员等工作岗位，从工作岗位的特点出发，挖掘课程所蕴含的遵纪守法、团结协作、吃苦耐劳、精益求精等思政元素。

（3）结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。《桥涵工程试验检测技术》是一门应用性很强的课程，要求学生不仅要有理论知识做支撑，还要有熟练的动手操作能力，其中蕴含着理实一体、知行合一等思政元素。

（4）结合国内外时事及热点进行挖掘，联系“桥梁医生”和桥涵检测，挖掘课程所蕴含的爱岗敬业、严谨认真等思政元素。

学生今后从事桥涵检测工作，从业人员不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的职业道德规范。“育才”与“思政”同向同行，相互促进，这样的课程思政才能走得更远、更深[6]。

4 思政元素融入方式

把所挖掘的思想政治教育元素融入课程教学，不是机械地、生硬地融入其中，而是经过反复思考、精妙设计后春风化雨般融入课程的每个环节。深入挖掘出该课程所蕴含的思政元素后，结合《桥涵工程试验检测技术》课程教学内容的特点，从以下几个方面切入课程思政，将教学内容与思政元素巧妙地融合。

（1）以相应的知识点作为切入点。例如，在讲解仪器校准方法时，融入严谨、认真等思政元素；在讲解仪器操作步骤时，提醒学生爱护仪器。

（2）以行业榜样故事作为切入点。在工程检测行业，我们有很多优秀榜样，例如检测行业有很多新时代青年“工匠”代表，他们工作不怕累、专注认真、坚持原则、苦练本领、爱岗敬业；又例如一名普通桥梁检修工，不畏严寒酷暑，每天检测上千螺丝钉，只为保证高铁安全运行。以此为切入点，激发学生的职业自豪感，培养学生的工匠精神。

（3）以工程事故案例作为切入点。例如，通过讲解因弄虚作假，明知原材料检测不合格却隐瞒坚持使用造成工程事故的案例，引起学生对检测工作的重视，培养学生的社会责任感、遵纪守法意识和安全意识。

（4）以检测新技术作为切入点。桥涵工程试验检测新技术在不断涌现，特别是我国的科技力量在不断增强，自主研发设备在不断增多。通过新仪器和新技术讲解，激励学生创新创业，展现道路自信。

融入的思政元素应通过盐溶于水的方式被学生认同。通过不断摸索与实践，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，助其成人和成才。

5 课程思政典型案例

桥梁材质耐久性无损检测，是1+X路桥工程无损检测职业技能等级证书考核内容之一，也是全国交通运输高职院校学生无损检测技能大赛项目的内容，以“混凝土中钢筋分布及保护层厚度检测”这一任务为例进行课程思政教学设计。

5.1 设计思路

该次任务知识技能目标为学生能够规范运用不同类型仪器设备进行相关检测并会进行检测数据处理。思政教学目标为培养学生严谨的工作态度、遵纪守法意识、社会责任感和团队合作意识，弘扬精益、专注、创新的工匠精神，培养知行合一的新时代大学生。课时安排为理论2课时，实践2课时，四节连排。教学设计分为课前自学、课中教学和课后拓展三大环节。具体设计思路如图1所示。

5.2 设计创新点

（1）采用六环相扣的翻转课堂——谈学法、识仪器、懂原理，知步骤、会处理、能实战，同时充分运用信息化手段，突破重点，解决难点。

（2）坚持“育人”与“育才”相统一。合理运用任务驱动、问题引导等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导学生树立正确的价值观，做到“寓道于教、寓德于技”。

（3）混凝土中钢筋分布及保护层厚度检测是全国无损检测技能大赛考核内容之一，是检测工程师考试内容之一，更是检测人员岗位必备技能之一，该设计运用了“岗课赛证思训”综合育人手段。

5.3 教学评价

围绕课前自学、课中教学、课后拓展三个阶段中学生的活动参与，充分结合学生课前自学考核，课中提问、讨论、实验操作、记录和处理检测数据及绘制示意图完成情况，课后作业、问卷及谈话，以及学生自评、学生互评、教师评价生成评价数据，另外观察学生日常行为表现：例如对实训室规章制度的遵守情况、操作过程规范情况、表格填写规范情况、上课到课率和准时率、作业完成率和准确率等，最终形成多维度综合评价体系。多维度教学评价一方面能提高学生参与的积极性，另一方面体现了混合式教學模式对学生的全方位评价。

通过教学评价，鼓励高评分同学再接再厉，引导中评分同学夯实基础，抓住重点难点学习，帮助低评分同学分析原因，解决问题，鼓励他们改进学习方法、提高学习效率及效果。

6 结语

每门课都有育人责任，专业核心课程相对于思政课程更具有自己的优势，可以把思政元素与知识讲授、技能训练等相结合，只要找好切入点，因势利导，便能实现知识传授与价值引领，而且更容易让学生接受。要想把课程思政做实、做深，还需进一步丰富该课程思政资源，提高教师自身素养，同时做好教学设计，做到“春风化雨、润物无声”。

参考文献

[1]落实立德树人根本任务， 必须抓住理想信念铸魂这个关键[N]. 人民日报， 2018-5-31.

[2]高德毅， 宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育， 2017（1）： 43-46.

[3]高校思政工作如何“因事而化、因时而进、因势而新”[N]. 光明日报， 2019-2-20（05）.

[4]张爱娟， 冯锐， 焦万丽， 等. 《材料工程基础》课程思政探索[J]. 山东化工，  2018（18）： 128-129.

[5]黄丽， 刘伟龙， 赵海发， 等. “同向同行”的大学物理实验课程思政教学设计与探索[J]. 物理与工程， 2019（ZI）： 37-39.

[6]裴孝钟. 高职“工程测量”课程思政的探索与实践[J]. 中小企业管理与科技， 2018（7）： 117-118.