蒙立红

摘 要：自新课改落地之后，小学英语教学面临着越来越多的挑战，在教学时，教师需要将降低学生负担、构建高质量课堂等导入日常教学。经调查结果显示，部分教师由于个人经验不足、理念落后，导致在高效英语课堂的构建上存在不少问题。基于此，本文将围绕着“新课改背景下小学英语活力高效课堂构建措施与方法”这一话题展开具体的论述和分享。

关键词：新课改背景；小学英语；活力高效课堂；构建措施与方法

打造高效课堂的根本目的在于，提升课堂中教师“教”的效率与学生“学”的质量。自新课改落地以来，构建高效课堂已经成为了众多一线教育工作者持续关注和探讨的一个问题。具体来说，在未来，各一线教师应该结合小学生的心理、认知特征等作为基本的出发点和落脚点，在现有教学模式不足的基础上持续优化，展开细节调节，如此才能让课堂更显高效，切实提升学生的学习效果。

一、转变教学理念，突出学生在课堂的主体地位

在新课改背景下，想要构建高效课堂，首先必须要转变教师个人的授课主张，只有在课堂教学中，让学生“主人翁”的身份得以明确，才能让课堂现场的教学质量更高，具体来说，教师应该摆脱传统理念和思想的负面影响，突出学生的主体地位，结合学生的实际情况和学习需要设定教学方案，推进高质量的教学，如此才能充分调动学生在课堂中的学习积极性，实现快乐学习的目标。

比如在围绕“My classroom”这一课程展开教学时，教师在向学生分享了与课程相关的知识重难点之后，可以引导学生以小组合作的方式推进后续的进一步学习。具体来说，教师首先需要将本课程涉及的几个单词罗列出来，然后让学生围绕在这一次课堂上所学到的相关内容、设计一段简单的对话，对话中需要尽可能多用今天所学的单词，在设计完对话之后，还得引导每一个小组成员参与到对话的演绎过程中，通过这样表演的方式就能让学生的积极性得到激发，同时还能在参与活动的过程中，不断锻炼他们的语言表达能力。

二、加强学习指导，确保学生掌握正确的学习方法

想要在新时代环境下构建高效的课堂，首先必须要确保每个学生都对科学的学习方法有正确掌握，同时还具备一定的自主学习能力，这样教师在展开内容讲解的时候才能达到更好的效果。值得一说的是，教师在引导学生展开方法学习的过程中，必须要结合学生的可接受能力、当下水平以及个人的成长规律等方面去进一步安排，比如说在围绕着“单词学习”这一主题展开教学时，教师不能采取死记硬背的教学方法，否则不但会拉低记忆的效率，还会引起学生的对抗，相反的，教师应该指导学生将各个难以记忆的单词放到不同句子、文本中展开进一步学习，通过这样的方式就能借助文章构建情境的帮助，让学生的记忆更显深刻，学习的效率更高一些。

三、展开分层次教学，让学生获得均衡式的发展

“学习状态不平衡”是一个突出的问题，为有效解决该难题，建议教师结合不同学生的实际情况、推进分层次教学，简言之，就是以平等的态度看待每一个学生，并且确保在课堂上，每一个高分或低分成绩的学生都能获得相对均等的学习机会、表现个人的机会，另外，在学生发言互动的过程中，教师还需要结合不同学生的表现、给出适当的评价，从而进一步激发他们对课程学习的主动性，另外，教师还需要做好分层教学的设计和实施工作，通过分层的教学可以让大家的需要得到满足，让每个学生都有所得，具体来说，在该理念的引导下，每个学生都能锁定与自己适配的定位，在原有水平基础上不断得到发展，特别是在学习的过程中，因为他们被问到的问题都是与自己能力适配的，所以往往都可以成功回答出来，在这个过程中，学生的成就感、满足感以及学习英语的自信心都会因此暴涨，对他们未来全身心投入课程学习可以带去帮助。

比如在围绕“天气”这一知识点展开学习时，教师就可以采用分层教学的模式，针对成绩比较一般的学生，教师可以只要求他们掌握cold、warm、cool、hot这几个用来形容天气的基本词汇就可以了，而对在平时期中期末成绩比较高、热衷学习的学生，教师则可以在以上这几个基本单词的基础上、引导他们学会文中的其他生词，另外，在“阅读和写作”的融合教学中，成绩低下的学生只需要读懂文本的故事梗概，将文章的问题回答清楚就可以了，而对综合水平比较高的学生，教师可以让他们以模仿信片的方式写一封类似的信，按照以上这样方式展开授课，就能确保每个学生都可以在有针对性的、适合自己学习方向的指导下获得更快的进步。

综上所述，在新课改的大环境背景下，各一线小学英语教师必须要借助科学手段，构建高效率的课堂，如此才能让学生在学习的过程中得到更多指引。具体来说，教师应该积极更新个人的理念，在课堂上展开分层教学，加强对学生的学习指导，同时在此基础上，教师还需要不断反思和总结，如此才能通过良性循环，提升课堂现场的构建成效。

參考文献：

[1] 孙媛.新课改下如何构建高效小学英语课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：175.

[2] 刘明梅.新课改背景下构建初中英语高效课堂[J].中国农村教育， 2020（09）：105-106.