肖凤莲

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；应用策略

传统的小学语文阅读教学以课本教材为主要载体，学生能够吸纳到的知识信息有限，而整本书阅读作为核心素养理念下衍生出的一种新型阅读教学方式，则可以有效打破单篇阅读的局限性，拓展学生的知识储备，同时提高学生的阅读能力和语文素养。

  一、小学语文整本书阅读的优势

  （一）拓展学生知识视野

课本教材由于空间有限，收录的课文大多都是短篇或节选，内容相对来说比较简单，学生能够吸纳到的知识有限，而整本书阅读则有效弥补了这一点，可以立足课本教材进行拓展阅读，进一步拓展小学生的阅读视野和知识范畴，从而构建更健全的知识体系。

  （二）传授学生阅读方法

真正的阅读不单单是识字、读字，更重要的是理解阅读内容的深层次内涵，而整本书阅读是对传统单篇阅读的一种补充，能够传授学生更多科学的阅读方法，提高小学生阅读能力的同时，也能够大大促进学生未来的学习和发展，于学生语文核心素养的培育十分有利。

  （三）培养学生阅读习惯

在小学阶段的语文教学中开展整本书阅读，需要教师指导学生根据自己的实际情况制定科学合理的阅读计划，让学生能够有目的性、有针对性地对整本书内容进行积极地思考与深入的探究，从整体上把握整本书的阅读内容，并从中体会到阅读的乐趣和魅力，进而真正爱上阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

  二、核心素养下小学语文整本书阅读的教学策略

  （一）加强教师的阅读素养

教師在小学语文整本书阅读教学中主要扮演组织者、引导者的身份，所以要想在核心素养下开展更有效的小学语文整本书阅读教学，教师就需要积极加强自身的阅读素养，通过有意识地与学生进行交流沟通，来了解学生的真实阅读体验和感受，并根据学生的阅读状态和遇到的问题，灵活调整整本书阅读的教学方案，用以激发小学生的整本书阅读兴趣和积极性，同时为学生提供更具针对性的整本书阅读指导，帮助学生顺利解决阅读问题，最终实现学生整本书阅读能力以及教师阅读素养的共同进步与提升。

  （二）选择合适的阅读内容

小学阶段的学生知识基础、阅读经验和生活阅历都比较有限，靠自己很难选出合适的整本书资料，因此，在选书的时候就需要教师依据小学生的年龄和心理特点以及学习和发展需求，给予科学的指导。如低年级的小学生，可以选择一些以图画为主、文字为辅，色彩鲜艳且具有一定趣味性和教育性的绘本书籍，最大限度集中低年级小学生的注意力，为整本书阅读的顺利开展奠定好基础；高年级的小学生，则可以选择一些科幻、科普类的书籍，大大满足他们对外面世界的好奇心，同时启发小学生对世界的思考与探索，从而有效拓展小学生的阅读视野和知识领域，确保小学生在整本书阅读中能够获得更多的成长助益。

  （三）制定明确的阅读目标

在新时期的小学语文教学中开展整本书阅读，其目标应该响应素质教育理念的要求，致力于培养学生的语文核心素养。只是每本书的内容都有所不同，体现出来的价值也有所不同，教师在开展整本书阅读教学时，就需要深挖整本书的内容以及学生的实际学习情况，制定明确且合理的阅读目标，为学生指明整本书阅读的方向，指导学生以正确的阅读方法来突破整本书阅读的重难点，加深学生对整本书内容及内涵的理解与把握，同时带动学生思维和能力的发展与提升。

  （四）设计有趣的阅读活动

在核心素养下开展的小学语文整本书阅读教学活动，最关键的一点就是调动起学生对整本书的阅读兴趣和积极性。为此，小学语文教师可以借助现代化的信息技术辅助手段，开展丰富多样的整本书阅读活动，让内容繁琐、结构复杂的整本书阅读变得生动有趣，学生不会再感到枯燥无聊，这样一来更有利于学生阅读能力的提升，以及语言建构和运用能力的发展，于小学生语文核心素养的培育百利而无一害。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以借助信息技术手段，以图片、动画或视频的方式，来展示鲁滨逊的“流落荒岛——建房定居——种植畜牧——就‘星期五——获救回国”的漂流过程，让学生能够将自己代入到直观的情境中，主动去思考当自己面临同样困境时会怎么做的问题，深化学生理解感悟的同时，也对整本书的内容产生更浓厚的阅读兴趣。

综上所述，在基于核心素养的小学语文教学中，整本书阅读的顺利开展，需要教师在加强自身阅读素养的同时，以丰富多样且充满趣味性的教学活动，来激发小学生的整本书阅读兴趣、培养小学生的整本书阅读习惯，实现小学生知识、能力及素养的共同发展与提升。

本文为2020年山西省晋中市课题《小学语文主题阅读开发与应用的实践研究》下的《小学语文整本书阅读策略研究》研究成果之一。

参考文献：

[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.

[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.

（作者单位：山西省晋中市榆次区窑上小学）