新农科背景下涉农院校通识教育体系的构建

2023-05-21李荣华朱宏斌

中国农业教育 2023年5期

李荣华,朱宏斌

(西北农林科技大学,陕西杨陵 712100)

通识教育作为高等院校人才培养的主要方式,自哈佛大学提出并应用于教学实践后,被广泛应用于高等院校的教育教学中。早在20世纪前半叶,中国教育学界已经认识到了通识教育在人才培养中的重要性。清华大学校长梅贻琦把“通识为本,专识为末”作为其治校基本理念,他所采取的方式是在兼顾文理学科不同专业特点的基础上,通过学分制和选修制相结合的方式,实现专业教育与通识教育的有机结合。与此同时,教育家蔡元培提出了要打破“文理之界”,实现其融通的教育理念,也就是说文理学科要有相互通融的部分,学生不应把自己局限于所学的专业范围内。虽然这一时期的教育学界没有明确提出通识教育的概念,但是在教学实践过程中已经自觉地应用。可以看出,通识教育的理念获得国内外教育学界的广泛认可。在进行通识教育的过程中,不同类型的大学如何因地制宜、因校制宜地构建具有自身特色的通识教育体系,则是当代大学实现人才培养目标所面临的一个问题[1]。具体到涉农院校,伴随着新农科建设理念的提出,涉农院校的专业教育发生了深刻的变化,通识教育也相应地发生变化。基于这样的设想,本文以涉农院校为例,通过对其通识教育体系的探讨,推动涉农院校的教育教学和人才培养工作。