郭珍,曾悦

(东北农业大学,黑龙江 哈尔滨 150030)

教育部、国家发展改革委、财政部《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出,要提升研究生课程教学质量。研究生课程考核体系是研究生课程体系的重要组成部分,在一定程度上决定着研究生课程教学质量。科学合理的课程考核体系不仅能够检验出研究生对于专业知识的掌握程度,更能够有效约束和激励研究生课程学习过程,提升研究生课程学习效果[1]。当前,研究生课程考核体系存在“教”“考”分离[2]以及“重理论,轻实践”“重结果,轻过程”等缺陷[3],致使较多研究生在课程学习上表现出消极行为,如部分研究生会以“应付”“突击”等形式完成课程考核,这对研究生教育质量与研究生综合能力的提升产生负面影响。针对课程考核体系中的问题,一些学者从丰富课程考核形式、突出过程考核、加强学生能力考核[4]、实施多维考核模式[5]、改革课程考核成绩构成[6]等方面提出优化课程考核体系的策略。虽然已有研究对课程考核体系存在的问题以及课程考核体系优化策略进行了探索,但较少从研究生课程学习行为逻辑出发,有针对性地提出研究生课程考核体系优化策略。鉴于此,本文以“刺激—反应”模型与主观博弈论为理论基础,构建起研究生课程学习行为理论模型,基于对13位在读研究生的深度访谈,分析既有课程考核体系下研究生产生消极课程学习行为的原因,进而提出研究生课程考核体系优化策略,以期通过优化课程考核体系促进研究生积极学习和教师课程教学的改进提高,从而提升研究生教学质量。……