赵烨烨,何军

(南京农业大学,江苏 南京 210095)

一、引言

党的二十大首次将“农业强国”写入报告,将农业强国建设的重要性提升到了前所未有的高度。习近平总书记强调,农村是我国文明的发源地,耕读文明是我们的软实力。在《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》(以下简称《方案》)中,教育部不仅提出提高涉农专业学生实践教学比重等一系列具体性要求,更明确要求耕读教育的相关课程应作为涉农专业学生的必修课。作为“亦耕亦读”的劳动教育形式,涉农高校将耕读教育作为培养知农爱农新型人才培养的重要载体。这对于弘扬我国传统文化,提升青年学生德智体美劳全面发展的综合素质有着重要作用。

近年来,各级各类教育工作者对耕读教育开展了一系列研究。在文化视角下,“耕读传家”以教育形式传承了传统文化的“母本”,打造以自然农事节点为主线的课程体系,通过革新社区服务,推进农村文化、教育、经济和社会发展的全方位进步。而在这其中培养出的中国公民,不仅有较强的生存能力,敢于创新、乐于实践,同时具有传统文化修养和全球文化视野[1]。在高等教育领域,各高校结合各自学校特点,加强顶层设计[2],探索跨学科的教学模式[3],建立协同育人的联动机制[4],总结耕读教育的不同发展阶段[5],归纳其历史渊源、内涵特征和时代价值等理论价值体系等[6],构建特色多样的耕读教育育人体系[7]。从乡村振兴视角来看,新时代的传统耕读教育仍然发挥着劳动教育、多方面联动、全方位育人等功能与作用[8]。……