陈土墙

统编教科书通过“双线结构”（人文主题和语文要素）来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分解细化在课文及课后习题之中。可见，课后习题是统编教科书中语文要点的重要载体，是编者精心设计的课程资源。因此，教师要准确把握编者意图，依托课后习题进行教学设计，使教学变得更有针对性，从而更好地落实语文要素，全面提升学生的语文素养。

传统的语文教学模式，总是认为课后习题为课堂之后的巩固习题，只是简单粗略地处理;或者在学习课文之后，让学生自己完成就算结束了。这样只是将课后题的功能简单粗放地运用出来。那么应如何充分钻研统编教科书，紧扣课后习题，优化课堂教学，在课堂中落实语文要素？以下笔者结合个人实践将课后习题的功能最大化地发挥出来。

一、依题设计课前预习，让预习更精确

课前预习是课堂教学的前奏，它可以为课堂上有效落实语文要素、完成教学目标起到重要的推进作用。统编版教科书的课后习题凝聚着编者对课文的深度解读，对课文预习能起到引领和启发作用。如果课前预习时能依托课后习题，将能增强学生对课文主要内容的把握、对课文中心思想的理解、对人物形象的初步认识，进而在课堂实践中落实语文要素。

如统编教科书四年级下册第七单元第三篇课文《“诺曼底号”遇难记》课后第一题朗读课文，读好人物的对话。……