文∣刘雪婷 袁学哲

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出要“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”[1]，这就要求必须依托活动型课堂的构建使学科核心素养落地。因而新课标背景下，如何更好地构建高中思政课活动型课堂已然成为教学关注的焦点。党的二十大报告[2]指明了中国共产党“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的中心任务，揭示了中国式现代化的本质属性、中国特色和本质要求，明确了中国式现代化进程的战略安排和到2035年的总体目标，提出了未来5年的主要任务以及实现中国式现代化必须把握的重大原则，系统概括了中国式现代化理论，这对构建高中思政课活动型课堂而言，是弥足珍贵的。简言之，将中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂有着内在的学理依据、极强的价值意蕴和可行的实践进路。

一、中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂的学理支撑

中国式现代化理论是关于中国共产党领导全体中国人民进行强国建设的系统理论，更是高中思政课活动型课堂难以替代的育人切入点。高中思政课活动型课堂的实施理念、目标指向、内容呈现与中国式现代化的指导思想、育人要求、理论体系有着内在的高度相关性，为二者的有机结合提供了内在依据。

(一)高中思政课活动型课堂的实施理念与中国式现代化的指导思想一脉相承

根据新课标的要求，高中思政课活动型课堂的实施坚持以马克思主义及其中国化的理论成果为指导，对学生进行马克思主义基本理论观点教育，尤其坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生坚定政治立场，提高思想觉悟。中国式现代化理论是在中国共产党探索社会主义道路的鲜活实践中逐步形成的，始终立场坚定讲政治，始终坚持以马克思主义为根本指导思想，坚持党的领导不动摇，紧贴党的周围不离散。因此，高中思政课活动型课堂的实施理念与中国式现代化的指导思想一脉相承，具有鲜明的政治导向，展现出鲜明的意识形态特征。

(二)高中思政课活动型课堂的目标指向与中国式现代化的育人要求高度一致

通过实施活动型课堂来培育学生的思想政治学科核心素养是学科性质的内在要求，力图实现对学生学科核心素养的培育，使学生能够增强政治认同，坚持党的领导和中国特色社会主义，成为有信仰的时代新人；发扬科学精神，坚持用马克思主义视角认识和改造世界，成为有思想的时代新人；树立法治意识，依法行使权利并履行义务，成为有尊严的时代新人；有序公共参与，增强责任感和主人翁意识，成为有担当的时代新人，这与中国式现代化的育人要求不谋而合。因此，高中思政课通过活动型课堂培育学生学科核心素养，旨在培养一代又一代拥护党的领导和中国特色社会主义的有用人才，这有利于为中国式现代化提供坚实的人才支撑，筑牢中国式现代化的人才根基。

(三)高中思政课活动型课堂的内容呈现与中国式现代化理论体系有内在契合性

高中思政课内容众多、涉猎广泛，在必修模块、选择性必修模块以及学生读本中均能找到中国式现代化理论的切入点，高中思政课活动型课堂的教学内容呈现与中国式现代化的理论体系具有高度契合性：从《中国特色社会主义》看中国特色社会主义的理论与实践，明确中国式现代化的崭新选择；从《经济与社会》看中国特色社会主义基本经济制度，明确中国式现代化的坚实保障；从《政治与法治》看中国特色社会主义民主政治，明确中国式现代化的坚强领导和根本立场；从《哲学与文化》看中华优秀传统文化，明确中国式现代化的生长根脉；从《当代国际政治与经济》看国际形势和中国立场，明确中国式现代化的时代背景；从《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》看马克思主义中国化时代化的新飞跃，明确中国式现代化的创生肌理。

二、中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂的价值意蕴

作为一种全新的人类文明形态，中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的中国梦的光明道路。将中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂是在全面建设社会主义现代化国家新征程上办好高中思政课的内在意蕴，对于深化思政课改革创新、培养德智体美劳全面发展的时代新人、提高思政课教师队伍的整体素质以及促使中国式现代化理论内化于心、外化于行有着极强的现实价值。

(一)深化高中思政课改革创新，上好思政小课

2019年出台的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，必须“坚持守正和创新……亲和力、针对性”。[3]中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂，一方面有利于丰富高中思政课的教学内容，创新教学设计，更好地发挥高中思政课的政治引领和价值引领作用，深化思想政治课程改革创新；另一方面有利于促进问题导向和目标导向相结合，凸显高中思政课不断与时俱进、切合时事形势的特性，增强高中思政课凝心铸魂和凝聚共识的功能，从而促进思政课建设内涵式发展，提升高中思政课的吸引力、感召力。

(二)助力高中生健全人格塑造，育好时代新人

习近平在二十大报告中着重强调要落实立德树人的根本任务以培养全面发展的社会主义建设者和接班人，极其重视人的全面发展和人才的培育，这说明在新时代新征程上培育符合社会发展需要的合格人才对于推动中国式现代化建设尤为关键。将中国式现代化理论积极融入高中思政课活动型课堂，有助于培养学生的家国情怀，增强学生的民族自豪感和时代使命感，塑造学生均衡而完善的人格，促进学生的全面健康发展，落实立德树人的根本任务，进而全面提高人才培育质量，培养能够担当民族复兴大任的时代弄潮儿。

(三)促使高中思政课教师素养提升，筑好领航队伍

2022年印发的《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中指出，当前中小学“教师队伍整体素质需要进一步提升”，因此必须“加强教师队伍建设”。[4]将中国式现代化理论贯穿于高中思政课活动型课堂教学全过程，思政课教师就必须充分发挥其主动创造性，在课堂中有目的、有意识地对中国式现代化的相关知识进行把握、讲解和运用，有利于逐步提升教师自身的专业素质和专业能力。通过参与将中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂的集体教研、课程开发等活动，有利于促进高中思政课教师自身的专业成长，从而提升教师队伍的整体素质，加强高中思政课教师队伍建设。

(四)推动中国式现代化理论入脑入心入行，走好康庄大道

中国式现代化理论是在中国共产党带领中国人民追求民族复兴的征途上不断生发的，将其融入高中思政课活动型课堂有助于进一步深化学生对中国式现代化的认识和理解，更好地推进学生对中国式现代化理论的认同，内生出“功成不必在我，功成必定有我”的担当精神和“人生万事须自为，蹉步江山即寥廓”的实干精神，外化为坚定不移听党话、跟党走的自觉行为和积极投身于强国建设的实际行动中。教师在高中思政课活动型课堂中讲好中国式现代化理论，能够不断充实、丰富和创新中国式现代化的理论内涵，使中国式现代化理论在时代的长河中熠熠生辉，有利于人们怀着更饱满的热情和更坚定的信心去走好中国式现代化这一康庄大道。

三、中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂的路径探索

中国式现代化理论是在深厚的历史实践基础上的重大理论创新，将中国式现代化理论有机融入高中思政课活动型课堂，就要讲对中国式现代化历史、讲好中国式现代化故事、讲清中国式现代化道理、讲透中国式现代化信仰、讲正中国式现代化声音，实现高中思政课活动型课堂与中国式现代化理论的同频共振，让高中思政课活动型课堂真正“活”起来。

(一)妙设议题、合作探究，讲对中国式现代化历史

中国式现代化之路历经百年风霜，经受千万种磨炼，是一部恢宏壮阔的史书，是适用于高中思政课活动型课堂的生动素材。高中思政课活动型课堂强调活动的优化设计，可以通过引入议题，引导学生转变学习方式，促使其在自学、合作、探究的活动中切实感受中国式现代化历史。比如在进行部编版必修一第二课第一框“新民主主义革命的胜利”的教学时，要讲清楚新民主主义革命的胜利征程，无疑是要讲对中国式现代化历史，教师可以通过设置“为什么新民主主义革命必须存在？”这一议题，启发学生思考，引导学生通过一系列合作探究活动，在理解新民主主义革命的性质及意义的基础上，深入认识中国共产党执政的合法性、合理性、合规性，进一步增强政治认同，明确中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，明确近代中国的特殊国情决定中国必须进行新民主主义革命，这正是中国式现代化的“中国式”之独特。

(二)优化情境、巧选案例，讲好中国式现代化故事

言之有理的同时也要言之有物，中国式现代化理论要散发出理论的魅力，就必须要在高中思政课活动型课堂上讲好一个个鲜活的中国式现代化故事。在高中思政课活动型课堂的实施过程中，可以通过创设相关情境、选择有效案例，使中国式现代化故事得以被生动讲述。比如在进行部编版必修二第二课第二框“更好发挥政府作用”教学时，教师可以通过讲述黄文秀硕士毕业后毅然走进贫困山区建设家乡，带领百坭村实现整体脱贫，自己却因公殉职的故事，创设文秀书记走脱贫“长征”路的情境，帮助学生获得直观真实的情感体验，从情境中感悟奉献精神，领悟脱贫攻坚归根结底是为了实现全体人民共同富裕、满足人民美好生活需要的真谛，进而明确中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，明确促进全体人民实现共同富裕是中国共产党矢志不渝的追求。

(三)激活思维、善用辨析，讲清中国式现代化道理

中国式现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，[5]因此，必须要向学生讲清中国式现代化的道理。新课标强调高中思政课必须强化辨析，坚持积极价值引领，因此，构建高中思政课活动型课堂必须善用辨析式教学，讲清中国式现代化之理，引导学生树立正确的价值观。比如在进行部编版选择性必修一第五课第一框“中国外交政策的形成与发展”教学时，可以设置“中国为什么不会走国强必霸的老路？” “中国威胁论错在哪里？”等问题，及时解答学生认知上的困惑，扫清学生思想上的阴霾，进一步培育科学精神，使学生明确中国是走特色大国外交之路，明确中国式现代化是走和平发展道路的现代化，明确推动构建人类命运共同体、创造人类文明新形态是中国式现代化的本质彰显。

(四)抖擞精神、积极实践，讲透中国式现代化信仰

要使中国式现代化理论真正入脑入心入行，就必须在社会大课堂中领略中国式现代化之美。比如在进行部编版必修三第六课第三框“基层群众自治制度”教学时，可以组织学生到当地村委会或居委会实地探访，了解村委会或居委会的性质、职能，参观“社区公开栏” “村务公开栏”等，亲身感受基层群众自治形式，增强人民当家作主的主人翁意识，提高公共参与能力，深刻理解中国式现代化坚持以人民为中心的发展思想，感受人民民主的本质内涵。

(五)数字赋能、平台助力，讲正中国式现代化声音

在教育数字化的时代背景下，高中思政课活动型课堂必须重视开发利用网络新媒体资源，拓宽活动平台，用好“两微一端”，加深学生对中国式现代化理论的认识，向学生讲正中国式现代化声音。比如在进行部编版必修四第七课第二框“正确认识中华传统文化”教学时，教师可以通过开发资源库、自制“中华优秀传统文化有多美”微视频、举办“中华传统文化知多少”网络知识竞赛以及“我的中外文化观”网络征文等活动，帮助学生树立正确的文化观。通过现代技术手段体验中华优秀传统文化的视听盛宴，进而明确中国式现代化的历史根基是中华优秀传统文化，而西方式现代化植根于西方文明母体，因而，现代化虽肇始于西方国家，但绝不是仅有一种模式，中华文明母体之上的现代化也是不容忽视的，它才是中国式的现代化。

四、结语

中国式现代化理论展现了中国式现代化的独特优势和光明前途，绘制了一幅磅礴浩瀚的盛景画卷，将其有机融入高中思政课活动型课堂不仅是深化课程改革的鲜明举措，更是推动二十大精神进校园、进课堂、进学生头脑的行动彰显。习近平直言当前形势下办好思政课要从“实现中华民族伟大复兴的高度来对待”[6]，中国式现代化理论融入高中思政课活动型课堂是时局之需、形势之要，亟须扣紧学理依据、探寻价值旨归、拓新融入路径，使中国式现代化理论在高中思政课活动型课堂上焕发勃勃生机。