陈露

〔摘    要〕    近年来，为培养创新型、复合型人才，提高我国在国际上的竞争力，强调以技术应用和工程设计为主的多学科融合课程——STEM课程在全国各地陆续开展，也相继开发出一系列本土化STEM课程。然而，笔者发现，很多STEM课程配套的材料过于复杂，并且许多教师在进行STEM课程教学时过于强调探究过程的复杂性，将STEM课程上成手工课或拼搭课，而忽略了学生思维能力的提升。本论文运用文献研究法、案例分析法、比较分析法，分析了STEM课程的实施现状与存在问题，结合“可穿戴的LED”STEM课程案例，总结了基于STEM课程材料的结构性主要体现在哪些方面，以期为进一步完善小学科学STEM课程提供理论指导。

〔关键词〕    STEM课程；结构性材料；课程融合；工程设计

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0073-03

从20世纪90年代开始，世界各国为培养尖端科技人才纷纷开展STEM课程教育，强调课程知识的学习应服务于实际技术应用。为顺应国际形势，积极培养创新型人才，提高国家竞争力，我国教育部于2016年开始陆续出台相关政策。为积极响应国家号召，STEM课程的开发与应用在全国各地如火如荼地展开。

STEM课程教育是科学、技术、工程、数学的多学科融合，是基于建构主义学习理论和美国心理学家加德纳提出的多元智能理论的新型教育方式，也是现在基础教育阶段改革的重点。现今开发的STEM本土化课程大多以基于工程设计的整合型课程为主，强调在动手操作过程中，多向发展学生的思维。但是STEM课程在实际本土化应用的过程中依旧出现了多方面的问题，如，STEM课程标准尚未完善、STEM课程设置不够合理、教学模式不够灵活、STEM教师培养不到位等。……