李春城

立德树人背景下组织的教学活动，能够适应现阶段社会发展对人才的基本需求，要求学生具有良好的道德素养。一名优秀的语文教师，不仅要传授学生基础知识，还要强化对学生的德育，根据实际情况指导学生道德情感的发展。在具体实践的过程中，应按照目前语文教学基本情况，联系教材，组织课内外的实践活动，达到文化育人的效果，潜移默化地培育学生良好的道德品质。

一、立德树人下小学语文加强德育的教学途径

将德育融入小学语文，需要对相应的途径形成基本认识。具体来说，主要应当从阅读、写作、口语交际等方面渗透德育。

（一）阅读教学中的德育策略

以语文教材为基准的阅读教学活动，作为教学主体，选择的文章应优美，且具有一定的教育意义。语文教师应综合分析文本素材，挖掘其中的关键要素，实现德育知识的巧妙渗透，展现语文课程的人文性特点。阅读主题是章节知识的重点内容，也是展现创作者自身意愿的有效手段。语文阅读教学活动应主动归纳核心要点，提高学生的阅读意识，让学生达到良好的思想境界。而且语文教材中选择的文章要有一定的思想启蒙意义，符合学生的认知水平，这就要求教师精准把握和分析，按照自身的理解进行有效归纳和整合，感受文章内在的深刻含义。

例如在《落花生》的阅读教学中，既要引导学生主动分析和归纳文章的核心主旨：“我们每个人都应该成为对他人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”又如在《白杨》这篇文章的教学中，则应深度把握文章内涵，鼓励学生自行归纳和分析课文主题，认识白杨树伟大、坚强的精神，通过写景、写物，展现扎根边疆、建设边疆人的坚韧不拔的精神品质。

（二）写作训练中的德育策略

作文是学生独立创作、独立思考的过程，要求教师正确引导，这本身也是师生紧密配合的一种方式。写作教学的方式多种多样，而作文题目的设置应将道德因素考虑在内，选择正能量的部分进行整合。当教师设计题目时，要认识其价值取向，如“难忘的经历”“过去的故事”“学习……人”等，通过命题的形式确定写作的大致方向。学生在创作时，也能主动思考和探究，这是正确价值观引导的主要手段，让学生从创作的各个阶段进行感悟和体会，表达和认识内在含义，显著提升思想价值。再者，部分学生所写出的文章缺乏感情，严重脱离实际生活，面对这种情况，教师选材时应让题目符合学生当下生活，写出更为优秀且富有生活氛围的文章。

例如某次写作训练以“亲情”为主题，当时正值母亲节来临之际，但感觉班上学生大部分以自我为中心，教师要让学生通过此次机会感受父母无私的爱，懂得关心和关爱父母。引导学生阅读和分析作文题目时，要适当鼓励学生回忆和思考，选择一件具有代表性的事情，回忆自己和母亲的美好往事。每位学生所呈现的故事不同，但是内在含义都能体现浓厚的亲情。此次写作训练经过教师的悉心指导，学生的个人情感得到了升华，也是强化德育的有效手段。

（三）口语交际中的德育策略

口语交际本身有着极强的情感沟通作用。现代社会在发展和进步，学生有极强的交际能力，能更好地立足社会，而在口语交际训练中渗透德育知识，能综合展现学生的语言表达能力和自身的文明素养，对提高学生的思想道德意识具有重要作用。

日常的口语交际教学中，教师应让学生懂得如何尊重他人以及和周围的人和谐相处，勇敢且自由地表达自己的观点和想法。口语训练所选择的话题应与语文教材相符合，如低年级的口语交流活动“我们做朋友”，小学生刚进入陌生的环境，每个人之间的关系不够紧密，课上的交流和探索活动既能提高学生的语言表达能力，又能增进同学间的情感，这些都是非常好的德育活动。教师应按照实际教学情况，从学生日常生活角度分析，选择合适的口语交际话题，例如以“传统节日”为主题，对知识点进行拓展和延伸，让学生联想传统且优秀的民族文化，并在课下收集相关素材，完成成果展示，相互交流和沟通，准确表达自己对传统文化的理解和认知，增进学生的认知和感受，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、立德树人下小学语文加强德育的教学策略

立德树人视角下，小学语文教学需要有效融入德育，促进语文与德育的深度结合，为学生创造更好的学习环境，促进学生的成长、发展。

（一）文本解读，获得思想熏陶

文本是语文教材的关键，优质的文章都是作者所想、所感的表达。而且文章中的思想性也是小学语文教学的重点内容，要求语文训练和教学本身紧密联系，详细解读文本素材，学生不仅要理解文章的内涵，还要感悟文本中蕴含的深刻哲理。这就要求教师在文本解读中实现知识的有效渗透，让学生获得心灵上的熏陶和认知，主动认识文章的核心。当学生愈加清楚地理解文章，就会更容易产生情感和思想上的共鸣，让思想获得升华，逐渐延伸至现实生活。文本解读则是对文本语言进行综合论述，想要综合理解文本所表达的核心思想，则应仔细体会其中蕴含的真实含义，这是学生思想获得熏陶的过程。

例如在《再见了，亲人》这篇文章的教学中，应该将“亲人”作为关键词，让学生反复感悟其中的真实含义以及亲人所表达的深刻含义，分析其德育内涵。又如在《匆匆》一文中，分析文本素材中真实的语言特点，结合重难点句子、词汇进行理解、赏析，从字词句中感知作者对时间流逝的惋惜，从而更懂得如何珍惜和感恩时间，也会懂得怎样合理安排时间。因此，立德树人背景下的教学互动，需要合理分析文本素材，解读关键的字词和句子，深度分析文本素材，学生自然也能感受时间的独特和宝贵之处，更加珍惜当下的学习时间。

（二）实践活动，强化学生的德育体验

教师要按照语文课程基本标准，组织利用生活中的教育资源，鼓励学生积极阅读、写作，并在语文实践中获得深刻体验和感知。陶行知先生认为，社会活动都是教育的范畴，要凭借丰富多彩的社会生活感受语文课程的育人意义，凭借丰富多彩的社会生活，主动寻找语文育人的价值和意义，这些都是综合性极强的教学资源。因此，教师要组织学生走进社会，感恩自然，观察和感受丰富多彩的世界，实现心灵和情感的升华，养成良好的道德品质，避免空洞且单一的说教。

社会、自然资源众多，其中包含了很多与课文内容有关的话题，教师要引导学生自行组织和优化实践活动。“今日我当家”的实践活动中，可以要求学生在家庭中尝试着自行开支，以提高学生的生活自理能力为重点，主动积累社会经验，感受目前社会中的分工合作以及不同岗位的艰辛。又或者是“走遍家乡”的实践活动，鼓励学生走进社会，通过记录和书写等形式，深化对家乡人文风俗的独特印象，通过观察和访谈认识家乡的独特之处。这些活动能潜移默化地强化学生的社会责任意识，使学生主动建立关心和爱护社会的良好意识，并将这份责任感主动延伸于日后的学习、生活中，起到学以致用的效果。

（三）课内外结合，拓宽德育渠道

语文课程和德育融合的方式极为多元化，所以融合的范围和途径也应该更为广阔。德育存在于学生日常生活的多个方面，既包含了课堂内的教学活动，也包含了校园活动，或家庭、社会等活动。所以语文教学中的德育应与时俱进，体现教学的先进性和时代性。对此，教师采用课内外相结合的形式，对知识点进行集中延伸和拓展，针对目前学生容易存在的道德误区，组织辩论赛，鼓励学生积极参与，在辩论中强化学生的道德意识和观点，促进学生逻辑思维的发展。或是组织学生开展社会实践活动，联系德育课程要点进行知识整合，按照调查情况，撰写相关报告，以社会实践的形式引导学生对自己的行为进行反思。

课内不再是唯一传授知识的场所，课外也是德育活动的重要舞台，是实现育人价值的有效手段。教师要通过搭建课内外的德育活动平台，着重体现活动、德育、实践和体验的要点，为学生提供不同的展示契机，感受属于自己的进步和成长，养成良好的行为习惯。例如校园中的读书节、艺术节、体育节等，通过开展多种多样的语文实践活动，指导学生主动阅读和思考，绘制相应的手抄报，或是给偏远的山区捐书，这些都能作为德育实践活动的主题，实现语文课程和德育活动的紧密联系，真正丰富学生的精神生活，让德育走出课堂，但又不会完全脱离语文教学的整体环境。

（四）文化渗透，符合立德树人的根本任务

立德树人的语文角度极为广阔，教师应从多个方面进行合理渗透，积极落实立德树人的育人目标。将传统文化积极渗透到语文课程活动中，是语文教学不可缺少的一部分。中华民族本身有着极为悠久的历史，在漫长的岁月中形成了极为丰富的文化概念，这些文化被人们弘扬和称赞。教师要将传统文化的价值引入其中，实现资源的补充和优化，组织学生积极参与传统文化活动，让学生形成正确的三观。

为让学生理解文化，教师可以构建一定的教学情境，营造出文化传承和发展的氛围，潜移默化地影响学生，促进学生对文化知识的传承和发展。教师应构建合适的情境，联系当下的生活情况，要求学生从已有的生活角度分析问题，激发学生兴趣，又能强化学生对知识的印象。例如在《孔融让梨》的教学中，教师联系实际情况，有好的食物，一般是让长辈挑选，要有尊老爱幼的习惯，主动传承美德。而且教师还应该构建合适的学习空间，教室内粘贴相应的名人警句、人物画像，营造浓厚的文化氛围，鼓励学生主动接受熏陶，获得思想上的升华。

（五）情感育人，深化德育效果

道德理念的形成和发展应从个人习惯开始分析，而个人习惯中也渗透着人们对所见所闻的真实感知。为强化德育效果，教师应借助有效的情感育人手段，主动认识学生道德情感的变化趋势，找准教学契机，让德育契合学生的情感需求。目前，语文课程的德育渗透效果有待提升，教师要关注学生的主体优势，寻找合适的教育契机。

在具体实践中，教师要联系学生的个人经验和生活情况，选择恰当机会组织德育实践活动，促进学生社会适应能力的提升，展现立德树人理念的独特优势。以《秋天的怀念》为例，作者在回忆往事时，会展现出对母亲的思念、感激等情感。字词中体现出了作者真实的期盼，所以阅读活动中会给学生独特的体验和感受。教师以“母亲”这一人物形象为出发点，试着从母亲延伸到感恩，要求学生联系自己当下的实际经历，谈论母亲，表达自己的感激之情，并在课后做一件小事，如洗脚、做家务、写信等，深化道德情感教育。

基于立德树人背景下的小学语文教学工作，对学生的个性化发展具有促进作用。语文课堂是学生思维发展的重要场所，教师要为学生讲解理论知识，引导学生懂得如何自我表达和沟通，学会成长的含义。当然，教师也要通过阅读、写作和口语交际等途径，优化德育手段，并在不断实践和探索中充分体现立德树人的育人价值。