王 佳

小学阶段是学生身心健康成长、良好习惯养成的关键时期，这一阶段要贯彻落实道德教育和劳动教育，为构建德智体美劳全面培养的教学体系做好铺垫。将劳动教育融入小学道德与法治课程中，不仅能帮助青少年在获得劳动技能过程中树立正确的价值观，还能成为立德树人的实践方法。在小学道德与法治课程教学过程中，教师应融入劳动教育，进一步落实学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神。基于此，本文就劳动教育在小学道德与法治教学中的具体应用进行探究，希望为新课标的进一步完善提供有价值的参考。

一、劳动教育的必要性

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7 号）明确指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”新课标的改革，是为全面贯彻落实党和国家培养学生综合素养的要求，但在德智体美劳全面发展的过程中，劳动教育始终无法达到成效，因此，党和国家对于劳动教育从2015年印发《关于加强中小学劳动教育的意见》到2020年3月《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，再到2020年7月在此“意见”的基础上，组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。从不断下发的文件可以看出我国将劳动教育纳入人才培养系统的决心。随着被纳入《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，劳动教育的重要性不言而喻。加强小学阶段的劳动教育，有利于帮助小学生从小树立正确的劳动观，培养学生的实践创新能力，使小学生在劳动的过程中提升自信心和幸福感。开展小学生劳动教育不仅能弘扬民族传统文化，劳动的过程还能让小学生结合传统工艺发掘新技能，体验勤劳勇敢、吃苦耐劳、大胆创新等传统精神和优良品格，让中华民族传统文化得以发扬光大，历久弥新，与此同时有利于坚定小学生的民族文化自信心和民族自豪感。因此，重视和推进劳动教育，将劳动精神代代相传，能为新时代发展培养德智体美劳全面发展的综合型人才。

二、劳动教育和道德与法治课程的关系

中华民族传统美德崇尚勤劳节俭之风，提倡脚踏实地、努力奋斗、共创财富的劳动精神。劳动观是青少年正确道德意识、价值观中的重要组成部分，为了更好地践行立德树人的教学目标，将劳动教育渗透到道德与法治课程中，能将其中的劳育理论更加具体化，通过不断实践，让理论知识同实践活动融合发展，使道德与法治课程更加丰富。此外，将劳动教育知识与法治教育相融合，能将劳动教育全面融入法治教育知识框架中，使学生在学习法律知识的同时了解相关劳动法律知识，进一步挖掘劳动教育中的“德”和“法”，使劳动教育课程和道德与法治课程完美融合发展，为培养社会主义接班人打好基础。

三、劳动教育在小学道德与法治教学中的应用

（一）深入教材，挖掘劳动教育主题，树立正确劳动观

小学生是新时代社会主义发展的建设者，对于青少年的教育应把准正确价值观教育的方向，深入道德与法治教材，挖掘其中的劳动教育主题，为小学生正确劳动观的培养提供有教育价值的课程。让小学生崇尚劳动、尊重劳动，知晓劳动成果的来之不易，培养小学生良好的劳动习惯；让小学生在道德与法治教育过程中逐渐发掘劳动的美德；让小学生学会热爱劳动和劳动人民。例如，一年级下册第一单元“我的好习惯”教学中，从单元主题和各章节标题“我们爱整洁”“我们有精神”“我不拖拉”“不做‘小马虎’”能看出其中蕴含的劳动教育成分。通过对小学生仪容仪表整理方法的教学，让小学生感受到自主实践带来的喜悦，并帮助小学生在这一过程中养成良好的劳动习惯，感受劳动过程和劳动成果带来的精神愉悦。此外，这一讲的内容从仪表整洁到良好卫生习惯的养成，最后需要提升学生的行为认知，以“这样是爱整洁吗”为主题进行探讨，帮助学生走出整洁的认知误区，使小学生明白保持整洁并不是不参加活动，相反要在具体的活动中积极、灵活地应对，在体育锻炼、劳动时要有不怕脏、不怕累的劳动精神，使得正确的劳动教育观在道德与法治理论教学和实践教育中体现出来。

（二）立足课堂，加强劳动教育实践，引领劳动体验

劳动教育是小学道德与法治教学内容的重要组成部分，在实际教学过程中应立足课堂，结合德育、劳育理论和实践活动，使小学生在育训结合的过程中进一步实现德技并修。劳动教育实践能增强小学生的劳动体验，使小学生感受劳动体验带来的成就感，逐渐养成主动劳动的意识和爱劳动的品质。例如，小学道德与法治教材中，重点涵盖对小学生劳动技能和习惯的启蒙，其中一年级的“我的好习惯”、二年级的“我是班级值日生”“试种一粒籽”、三年级的“让我们的学校更美好”、四年级的“这些事我来做”“生活离不开他们”、五年级的“我参与 我奉献”、六年级的“爱护地球 共同责任”等，都是道德与法治课程中的劳动元素。在具体教学过程中，教师可以立足课堂，让学生积极参与课堂实践活动，在道德与法治学习过程中不断感受劳动教育带来的喜悦感和成就感。以四年级“生活离不开他们”为例，教师要引导学生通过教材知识感受各行各业劳动者的不易，通过观察和讨论等实践活动，体会每一项劳动工作的艰辛，并在这一过程中学会尊重每一位辛勤的劳动者，懂得不同职业劳动者的平等性，为小学生良好道德品质和正确价值观的养成提供具体的教育课程。在这一过程中，教师可以让学生扮演生活中的劳动角色，如唤醒城市的环卫工人、默默坚守岗位的防疫人员、南来北往的列车驾驶员、面朝黄土背朝天的农民伯伯、工作在流水线的纺织工人、风里来雨里去的快递员以及维护交通安全的交警等，都是日常生活中不起眼又伟大的普通人。让学生在扮演劳动角色过程中正确看待不同行业的重要性，明白行业不分高低贵贱，劳动人员没有尊卑之分，正得益于各行业劳动人员提供的不同服务，才能促进社会可持续发展，他们都是新时代社会建设的参与者。通过引领劳动体验树立小学生的职业平等观，懂得尊重各行业的劳动者和劳动成果，有利于促进劳动教育在道德与法治课程中的实践应用。

（三）延展教材，将劳动教育贯穿德育和法育

小学道德与法治教学以思想道德、法治教育和行为规范培养为主，有效延伸教材知识，能进一步将劳动教育贯穿德育和法育中，使其成为落实立德树人根本任务的教育课程。比如可以将劳动教育融入道德与法治学科知识教学中，如六年级上册第九课“知法守法 依法维权”内容学习过程中，除了未成年人特别权利的学习以及公民基本权利和维权途径的学习外，教师还可以给学生普及《劳动法》，如《劳动法》第15条有明确规定：“禁止用人单位招用未满16 周岁的未成年人。”对未成年人的保护，实质上也是对新生生产力发展的保护，通过延伸教材内容，让学生了解劳动相关知识的法律，一方面能加强小学生的法律意识，另一方面还能使小学生懂得如何使用法律武器保护自己的合法权益。懂得知法守法的同时要善于依法维权，使自身合法权益不受侵害。在讲解公民的基本权利时，要让学生知晓只有通过正当途径取得的财产才会受到法律保护，不劳而获或以不正当手段得来的财产是不受法律保护的，从而使学生理解劳动属于一种“创造性”的成果，正确区分劳动所得和窃取他人成果的本质，帮助学生树立正确的劳动观和法律意识。

（四）立足理论知识，开展研学旅行，深化劳动教育

小学道德与法治教学侧重对系统化、理论化劳动知识、技能以及劳动情感意识的培养，劳动行为习惯的养成需要立足理论知识。开展研学旅行能使小学生在研学过程中不断深化劳动教育。我国明代思想家王守仁提出的哲学理论“知行合一”，是通过“以知促行、以行求知”，坚持知行合一，使小学生能在“实践、认识，再实践、再认识”的螺旋式上升过程中不断增强对劳动教育的认识和践行。劳动教育中的“知”是道德与法治教学中的劳育和德育理论；劳动教育中的“行”是依靠劳动实践体验平台，以德育和劳育为劳动教育提供实践经验，其中包括小学生自己整理房间、书包并掌握基本的家庭劳务技能，是以自己的事情自己做为基础，促进小学生落实自我独立意识和行为，使实践活动为良好行为习惯的养成以及劳动责任心的培养提供方向。此外针对研学旅行实践活动，教师可以借助当地的旅游教育资源，以“劳动教育”为主题组织研学活动，比如“乐耕田园 劳动光荣”为主题的研学之旅，以及“重走长征路”等研学主题，在具体研学过程中，使小学生树立正确的劳动观念并培养良好的劳动行为习惯。如“乐耕田园”研学活动过程中，随着开耕仪式的完成，学生能在鼓声中深刻感受古代劳动人民辛勤劳作的生活。通过认识劳作农具以及别具一格的种植活动，使小学生在这一过程中深刻认识到劳动的教育价值，树立“劳动最光荣”“珍惜每一粒粮食”等良好思想品德。“重走长征路”研学活动中，让小学生以红军战士的身份参与活动，让小学生在户外锻炼动手煮饭能力，尽可能还原战斗场景，让学生身临其境感受今天幸福生活的来之不易，体验军旅生活的同时，把小学生培养成为一名具有文明素养和社会责任感的新时代社会主义接班人。这一过程有利于深化劳动教育，发挥道德与法治教育中劳动教育的真正价值，为促进小学生德智体美劳全面发展提供优质的资源。

实现中华民族伟大复兴的中国梦，其核心目标是实现“两个一百年”奋斗目标，这是中华民族近代以来最伟大的梦想。然而梦想的实现需要行动，需要全国各族人民的共同努力和团结合作，根本上靠劳动、靠劳动者创造。要让劳动教育真正发挥作用，成为推动我国发展建设的有力支撑。劳动教育是当前小学教育的重中之重，小学生心智尚未完全发展成熟，正是培养良好道德品质和正确价值观的关键时期，只有不断将劳育贯穿道德与法治课程中，与德育和法育相结合，才能让小学生在体会劳动实践活动的过程中，深刻感受劳动精神的教育价值，促进小学生德智体美劳全面发展，为我国社会主义建设培养高素养人才。而小学生通过学以致用，能在服务大众、奉献社会的同时不断提升劳动责任感和成就感，有利于推动我国教育事业的进一步发展。