马春雨

初中道德与法治课程能对学生的思想意识、心理健康、道德和法律素养等进行教育，是初中德育的重要组成部分。该课程与学生的成长及生活关系密切，教学目标就是培养学生的品德修养和道德素质，与德育目标一致。随着时代的进步，素质教育工作得到了学校和教师的更多关注，德育与文化课教育同样重要。初中生的品德修养尤为迫切，但他们对社会生活的接触相对较少，生活经验不够丰富，故而，在道德与法治课堂上，教师应做好德育工作，充分发挥初中道德与法治课程的阵地作用，教导学生明辨是非，让他们形成正确的道德观念和法律观念，让学生成长为既掌握文化知识又具有道德素养的优秀青少年。

一、初中道德与法治学科立德树人的重要性

（一）通过课程实现更好的知识学习

从初中教学实践可以发现，道德与法治课程能帮助学生形成更好的学习状态，掌握更好的学习方法。相较于其他课程，道德与法治的教学内容并非固定的，而是一种隐性的感染和影响，让学生在潜移默化中将德育的有关要求落实到自己的日常生活中，并对自己提出更严格的要求，让学生一直处于健康的心理状态，积极地面对学习任务和日常生活。正是由于道德与法治课程教学具有上述作用，才能为学生的知识学习做好充足的准备，提高他们的知识学习效率。

（二）通过课程实现良好的精神支撑

初中生处于成长发育的关键阶段，或多或少地都会表现出叛逆心理，这并不是一种偶然现象，而是受周边环境变化和自我意识觉醒的影响。面对学生的这一状态，道德与法治课程能发挥良好的作用，在避免学生心理状态受到伤害时，让学生更好地理解外界事物以及自身。尽管初中生的学习压力不像成年人的生活压力那么大，但也是初中生成长过程中必须承受的。道德与法治课程能帮助学生塑造健康的品格和良好的修养，为他们提供坚实的精神支撑。

（三）通过课程实现价值观的养成

初中生应当具有科学、正确的价值观，这一价值观会表现在学生学习和生活的各个方面，正是由于有了良好的价值观，学生才能把握学习与生活的重点。道德与法治课程能帮助学生正确地认识自己，让他们逐渐养成科学的学习习惯，自觉开展学习活动。经过教师指导，学生能不断进行学习和反思，从而形成属于自己的道德观念和思想认识，更好地了解自己、他人和整个世界。

二、初中道德与法治学科教学的现状

（一）教学观念较为落后

在传统应试教学理念影响下，很多教学观念已经在教师心中产生了深刻影响，这在一定程度上会影响德育工作的顺利实施。在当前的教学实践中，学生在道德与法治课堂上的地位愈加突出，然而，部分教师没有完成教学观念的转变，在道德与法治课上仍然将自己置于课堂中心，不能与学生开展平等的沟通和交流，甚至将自己的想法强加在学生身上。长此以往，不仅无法收获良好的教学效果，还会引起学生的逆反心理。

（二）教学开展方式有待改变

通过教学实践发现，部分教师选择的教学方式较为单一。很多教师选择理论讲述的方式开展道德与法治课程，希望以此提升学生的思想品德素养。然而，这样的教学往往超出了学生的认知范围，采用教导的态度向学生讲述人生道理，难以让学生产生情感上的共鸣，反而让学生觉得这一课程“不接地气”，发自内心地排斥这门课程。

（三）教学空间受到一定挤压

与基础课程相比，学校为道德与法治课程安排的课时较少，开展德育的空间十分有限。此外，很多学校选择由班主任承担道德与法治课程的教学工作，而班主任本身就承受着较大的教学压力，工作任务繁重，既要关心全班学生的学习和生活，还要负责日常管理工作，参加学校安排的各种会议，分散了教师的精力，德育空间受到了很大挤压。同时，学校对德育工作缺乏系统的教学安排以及评价体系，部分教师也不够重视道德与法治课程，这都使得德育工作流于形式。

三、初中道德与法治学科立德树人的具体策略

（一）重视德育，革新教学理念

想要加强德育在初中道德与法治课程中的渗透，首先应提升学校和教师对德育的重视程度，转变教师的教学理念，只有这样，才能真正提高该课程的教学质量。传统教学理念下，教师难以收获良好的教学效果，很难满足学生对该课程的需求。因此，教师要注意提高自己的理论知识水平，关注新课标对初中道德与法治课程的要求，进一步革新自己的教学观念，发散教学思维，以科学先进的教学理论武装自己。

在开展教学活动时，教师应避免过于关注学生的学习成绩，而要将关注重点放在教学过程中。在此基础上，教师要尊重不同学生间的差异。尽管班级内的学生大多处于同一年龄段，但他们的理解能力、对外界事物的认识能力等都有不同，这就要求教师采用有针对性的教学方案进行教学。具体来说，教师应秉持分层教学理念，从学生的实际情况出发，将本班学生分成不同层次，进行相应的教学设计，并为他们提出不同的学习任务，提升德育的针对性和有效性。

（二）紧贴学生生活，开展德育

道德与法治课程中，学生一直都是课堂的核心。想要真正做好德育在该课程中的渗透，就要以学生为主导，分析并关注学生的实际需求。只有深入了解和分析学生的兴趣爱好、性格特点、生活学习需要等，才能探索出学生愿意接受并真正能发挥作用的德育方式，保证德育的实效性。故而，教师在教学时应时刻以学生为中心，基于平等的地位与他们沟通和交流，真正走进学生心中，了解他们的想法，关心他们的意见。

作为一门生活性极强的课程，初中道德与法治课程离不开学生的日常生活。这就意味着教师在德育过程中，应将其与学生的实际生活建立紧密联系。例如，这门课程的法律部分与学生的实际生活距离较远，他们在学习这部分内容时有较大难度。为了减少学生学习的阻力，教师可以开展生活化教学。一方面，教师可以学生熟悉的案例或热点事件作为切入点，让他们真正认识到法律的重要价值，将学到的基本法律知识应用到实际问题的处理中；另一方面可以选取生活中的实际案例，如同学友谊、人际交往等内容，鼓励他们思考如何解决问题。以案例为载体开展教学，能让学生加深认识和理解，只有以他们的实际困惑为切入点，才能让德育工作影响学生的思想和行为。

（三）理论联系实际，渗透情感思想

随着全面建成小康社会，我国已经进入社会主义现代化建设的新时期，向第二个百年奋斗目标迈进。在这一时代背景下，文化强国刻不容缓，德育至关重要。讲好道德与法治课程，能有效避免初中生养成不良的生活习惯，为他们未来的生活和学习奠定基础。尽管初中生对人生、世界已经有了自己的认识，但其价值观还没有完全形成，是德育的关键时期。在课堂上，教师应理论联系实际，渗透情感思想。

在以往的道德与法治课堂上，教师的教学重点在于理论知识，希望学生能记牢、背好教材中的内容，学生并非发自内心地理解、认可有关知识。为解决这一问题，教师应加大实践活动在课堂中的比重，为学生提供实践机会，让他们在这一过程中获得成长。例如，学习法律知识时，教师可以选择以下实践活动：第一，教师组织学生开展模拟法庭活动。所谓模拟法庭，就是以实际案例为切入点，组织学生扮演原被告双方的代理人，鼓励他们积极表达想法，站在不同的立场上进行思考和辩论。第二，教师可以为学生创造到法院旁听的机会，让学生真正感受法院的氛围，倾听法官对案件的审判，培养学生的法律素养，让他们树立良好的规则意识。

（四）教师以身作则，正确引导学生

教师是道德与法治课程的具体施教者，他们的言行能对学生产生至关重要的影响。初中生的身心发育还没有完全成熟，他们会自觉地模仿教师的言行，对教师产生一定的信赖感。故而，教师要以身作则，以自己良好的言行发挥带头作用，让学生在耳濡目染中逐渐形成良好的习惯和品行。

一方面，教师应提高自己的教学能力，加强理论知识的学习和教学能力的培养。在教师注意自身学习的基础上，学校应为教师提供分享交流的平台，鼓励他们将教学过程中遇到的难点问题分享出来，共同探讨解决对策。另一方面，教师应对自己提出严格要求，拉近与学生的距离。只有教师尊重学生，尽可能地理解学生，以严谨认真的态度对待工作，才能让学生发自内心地尊重教师，愿意配合教师的教学安排。只有这样，教师才能让学生感受到良好品德修养的魅力，让他们认可并认真学习道德与法治课程。

（五）组织各种活动，渗透教育思想

落实德育时，教师要设计形式多样、种类丰富的教学活动。枯燥、无趣的德育难以调动学生的兴趣，如果教师能借助各种活动实现德育的渗透，则能有效提升学生的接受程度，让他们更加深入地理解德育的价值，帮助学生完成精神世界的建设。

除传统的德育活动，如到敬老院拜访老人、到红色教育基地参观外，教师还可以选择设计一些趣味性较强的活动，为学生提供良好的课堂氛围。例如，教师可以组织学生体验盲人的生活。首先在班内学生中选出一名指挥官，剩余学生分为两列站好后将眼睛蒙起来。在指挥官的指令下，学生彼此配合组成一个正方形。由于学生被蒙住眼睛，无法看见身边同学和外界事物，故而必须遵从指挥官的指令。在学生动作发生偏差时，指挥官应耐心予以指导。30 分钟后，学生摘下眼罩。这一活动能训练学生的合作能力以及彼此间的信任度，分析和反思游戏过程，也能让学生对残疾人有更多的理解，提升对残疾人的关爱度，思想素质产生质的提升。

（六）完善评估制度，加强德育管理

在任何教学活动中，教学评价都十分关键，只有建立起完善的教学评估制度，才能对学生的学习成果做出合理评价，确保德育管理的成效。初中生自制力有限，他们正处在容易冲动的年龄段，这就需要对他们的言行加以约束。完善教学评估制度是教师能选用的最直观、细致的约束手段。此外，分析和总结评估结果，教师能对学生各方面有详细的了解，从而更有针对性地开展德育活动。

在设计素质评估体系时，教师应尽量从多个角度入手，如教师、学生、家长等。如此，教师能从多个角度了解学生，以便在开展德育的过程中有的放矢。另外，在进行素质评估时，教师应注意落实全面性和细致性，保证评估的公正。与此同时，教师也要建立相应的奖惩制度，根据学生一周、一个月、一学期的评估结果，对他们进行适当的奖励或惩罚。但无论是奖励还是惩罚，教师都应把握好“度”，避免让学生出现骄傲自大的情绪，也要避免打击他们的积极性，使他们在评估体系的约束下实现健康成长。

总之，在初中道德与法治课程教学工作中做好立德树人工作意义重大。教师应将德育渗透到学生的日常生活中，促进道德与法治课程的生活化和层次化，在拓展教学内容的同时，开阔学生的认知和视野。此外，教师还应加强教学观念的革新，探索不同的教学手段，提高德育工作的实效性，在日积月累中促进学生品德修养的提升和思想观念的进步。