陆聪杰

培养小学生运用数学知识解决实际问题已经成为当前小学数学教育的主攻方向，而在德育视角下，仅帮助学生提高解决实际问题的能力已经不能满足当前的教育需求，应在实际教学中利用思想品德与生活实际的结合，让小学生得到数学学习水平与思想道德修养的双重提高。这就需要数学教师正确分析德育视角下的数学教学与思想政治教育，并运用良好的教学方法将这两者进行有机融合，在小学数学教学中提高小学生解决实际问题的能力。

一、当前小学数学中培养学生解决实际问题能力的现状

当前小学数学教学受传统应试教育教学观念的影响较少，将教学重点从数学概念和计算转变到运用数学知识解决实际问题上，大大提高了小学数学教学的实用性与有效性。但是，在当前德育视角下，小学数学教师却不能运用有效的方法将德育融入数学教学中，首要原因是小学教学中蕴含着思想政治课程，数学教师没有提高自身德育水平的意识，认为仅通过思想政治课程就可以提高学生的德育水平，没有对德育给予足够的重视。其次是因为教师缺乏有效的将小学数学教学与德育进行有机结合的教学手段，教师在培养学生解决实际问题能力时没有充分考虑到思想道德在实际问题中的普遍性，没有通过针对实际问题的教学让学生受到德育的熏陶与渗透。教师仅完成了数学教学任务，没有完成德育的任务。

二、德育视角下小学数学培养学生解决实际问题能力的意义

一方面，小学数学教学培养学生解决实际问题的能力，能防止小学生在数学学习时将重点放在对书本概念和公式的记忆上，而不能灵活地运用知识解决问题。小学生尚处于思维逻辑能力与知识迁移应用能力的初步发展阶段，教师在对小学生进行数学教学时应注意这两种能力的培养，在数学教学中多开展解决实际问题的相关练习，有效提高小学生的综合素质能力。另一方面，在德育视角下小学数学教学难以开展有效的德育，书本上的数学概念与公式对德育显得过于抽象，难以建立有效的教学联系。但是，小学数学中培养学生解决实际问题能力等相关内容的教学中，本就可以做到在实际问题中融入德育要素，学生在数学学习的同时还能通过实际问题蕴含的德育思想提高自身的思想道德水平，可以十分有效地在数学教学中开展德育。所以，小学数学中培养学生解决实际问题能力的相关教学内容对小学德育的开展有着十分重要的意义，小学数学教师应不断探究有效的教学方法，帮助学生在提高解决实际问题能力的同时进行德育学习，促进小学生数学学习水平和思想道德修养的不断提高。

三、探究德育视角下小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的方法

（一）构建良好的学习情感氛围，有意识地融入德育思想

小学生在数学课堂上常常缺乏足够的积极性，难以投入课堂教学中，并且教师在课堂教学时不注意良好学习情感氛围的构建，教学效率难以提升。这时就要求小学数学教师借助各种教学设备为学生创设贴合生活实际的教学情境，以加强情感氛围的构建，这种方法能最直观地让学生融入良好的数学学习氛围中，并通过教师的引导提高自身的思维水平，有效帮助小学生提高运用数学知识解决实际生活中问题的能力。此外，在德育视角下，教师还须选择能良好培养小学生思想道德水平的实际问题进行教学情境的创设，通过有效的教学方式、培养情感氛围等教学情境设计方法提高小学数学德育水平。

比如，教师在进行人教版小学数学六年级上册第六章“百分数”的教学时，就可以将“环境污染”这一实际问题作为主题进行教学情境的创设。小学数学教师在开始上课时运用多媒体设备为学生播放我国环境污染的相关视频，让小学生认识到我国环境污染的严重性并提高小学生接下来进行数学学习的积极性，培养良好的数学学习情感氛围，然后按照课本所学知识为学生设计好“环境污染”的实际问题。例如：“全国338 个城市中，只有112 个城市符合国家空气标准，若通过治理每年有10%的城市达到国家空气标准，经过几年可以使全部城市符合国家空气标准？”或是：“当前我国水土流失面积已达367 万平方千米，经过治理下一年可以减少20%，下一年水土流失面积为多少万平方千米？”教师在构建好教学情境后对学生提出实际问题并引导学生解答，能有效提高学生解决实际问题的能力。此外，学生在解决“环境污染”相关实际问题时，能通过百分数的概念体会到当前环境恶化的严重性，有效提高学生保护环境的意识和责任感，在数学教学中引入德育。

（二）教学内容与学生生活结合，将德育联系实际问题

小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力必然离不开学生的生活实际，只有教师的教学内容与小学生的生活紧密结合，才能提高学生的理解能力和学习积极性。数学教师在为学生设计用数学知识解决实际问题的相关练习时，应观察学生在学习生活中的种种表现，选择合适的内容作为教学素材。此外，将教学内容与学生实际紧密结合，符合德育视角下对小学数学教学的要求，将德育与学生的生活实际紧密结合，能让学生通过生活经历更好地领悟和体会到德育学习的重要性。

例如，教师在进行人教版小学数学三年级上册第六章“多位数乘一位数”的教学时，可以利用去超市购物这一学生在生活中经常做的事培养学生解决实际问题的能力。教师为学生设计“小明要买5 个篮球，三家超市的售价均为80 元。A 超市满300 减70，B超市买三送一，C 超市一律八五折。问小明去哪个超市买最划算”的练习题。由于“去哪个超市买最划算”这一实际问题在小学生的生活中经常发生，因此，学生在做这种类型的题目时能很好地将课本知识与实际问题联系起来，提高学生对实际问题的理解能力与解决问题的水平，有效提高小学生学习数学的积极性与自信心。而且，学生通过计算选择出价格最低的超市进行购物，能在日常生活中培养小学生节俭、不浪费的好习惯，在数学学习的同时还能融入德育，既能在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力，又能促进思政教育在小学数学中的有效开展。

（三）鼓励学生进行探究性学习，自主探究以提高德育水平

鼓励小学生进行独立自主的探究性学习是提高学生解决实际问题能力的有效手段之一，教师在每一章内容学习完毕后为学生设计既与书本知识相吻合又符合学生生活实际的探究性学习作业。这种方法能鼓励学生在课后对课本知识进行更加深入的探究和复习，还能有效培养学生的自主学习意识与探究调查能力，提升小学生解决实际问题的能力。此外，教师为学生设计合适的探究性学习任务，更能让学生在实际生活中自主发现和养成良好的思想道德修养，推动德育的开展。

例如，教师在进行人教版小学数学六年级上册第七章“扇形统计图”的教学时，在课后为学生精心设计与本章内容相对应的实践探究性学习任务，比如让学生在课后自主调查家庭中近三个月的收支情况，将家庭中的各种收支进行分类，并按照比例绘制出收支扇形统计图。小学生在自主调查和资料整理时，能对本章节所学的知识产生深刻的印象，并且能通过独立完成实际问题提高数学能力。而且，学生通过家庭收支情况的调查还能体会到父母的艰辛，在生活中自觉养成勤俭节约与尊重父母等良好品质，通过自主探究提高自身的德育水平，促进德育的发展。

（四）让学生在生活中发现问题，将德育融入生活中

小学数学教师想要有效培养和提高小学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，最根本的方法就是要让小学生具备一双善于在生活中发现问题的眼睛，小学生只有充分发挥自身的主观能动性，发现数学实际问题在生活中的表现，才能积极地分析与解答生活中的实际问题。小学数学教师在这一环节中具有着十分重要的引导作用，数学教师应深入分析小学生在数学学习与日常生活中表现出的行为特征，例如小学生容易受外界事物的吸引、数学学习主要为兴趣导向型等，数学教师要在学习生活中利用这些特征培养小学生发现实际问题的能力。此外，在小学生不断提高自身发现实际问题能力的同时，教师应注重在德育视角下运用生活中的实际问题培养小学生的思想道德修养与良好行为习惯，将德育融入小学生的日常学习生活中。

例如，教师在进行人教版小学数学五年级上册第四章“可能性”的教学中，为小学生引入了“概率”这一概念，并鼓励小学生在生活中发现概率问题的应用。比如：“班级中有两位同学生日为同一天的概率是多少？”或者：“调查买彩票中奖的概率是多少？”以培养小学生在生活中发现概率的实际应用案例与问题的能力，并鼓励小学生通过自主查阅课本或其他资料解决发现的问题。此外，数学教师还应有意识地将德育与培养学生发现实际生活中的数学问题相结合，本章所讲的可能性与概率等数学知识就可以很好地与生活中游戏抽奖、赌博等不良嗜好相结合展开德育，让学生在发现和解决实际生活中数学问题的同时自觉远离赌博等不良行为，养成良好的思想道德与生活作风。

（五）数学教师提高自身教学水平，全面开展数学和德育

在德育视角下的小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力，对数学教师的教学水平有着十分严格的要求。一方面，数学教师在教学中要注意将课本所传授的知识点与学生生活中常见的实际问题相联系，为小学生设计出有效提高其解决实际问题能力的优质练习题。这不仅要求教师十分了解数学教材中的内容与实际生活中的数学问题，还需要不断创新数学课堂教学方法和手段，并提高编写优质练习题的能力。另一方面，教师仅提高数学教学的专业能力还远远达不到要求，还要将德育融入数学解决实际问题的教学中，让学生在学习数学的同时受到德育的良好熏陶与渗透。这就需要数学教师不断加强自身的德育水平并建立与数学知识的良好联系，帮助小学生有效提高数学实际问题解决能力与德育学习水平。

例如，教师在准备人教版小学数学二年级上册“认识时间”实际问题的教学时，就应该提高自身将教材知识与生活实际问题相联系的能力，编写出如“小明从19：00 开始写作业，直到19：35 写完，你知道他写了多长时间的作业吗？”或者“现在时间是9：00，已经上课10 分钟了，你知道几点开始上课吗？”等练习题。小学生在运用数学课上所学知识解决教师为其设计的实际问题时，教师应将德育融入其中，例如通过本节内容使学生深刻认识到合理分配时间以及避免浪费时间的重要性，通过德育的方式让学生养成良好的学习习惯，促进小学生数学知识应用水平提高的同时学习习惯得到改进。

总之，小学数学教师不能一味地提高小学生解决实际问题的能力，要在德育视角下进行良好的数学教学，还要将实际问题与思想道德教育进行有机结合。想要从实际应用方面提高小学生的数学素养，小学数学教师通过创设教学情境激发学生的学习情感，融入德育思想，或者将数学教学内容与学生生活紧密结合，让德育与实际问题相联系，抑或鼓励学生在探究性学习中提高德育水平，最终实现小学生数学学习与德育学习的综合发展。