芦润秋

小学美术教学是培养学生审美能力的主要方式。审美能力的培养不仅需要教师的引导，更需要学生深入生活，在生活中发现美。教师应巧妙地将“教学做合一”的教育理念运用到美术教学中，在教授学生美术知识的同时，对学生进行德育熏陶。

一、陶行知教育思想在小学美术教学中的体现

陶行知教育思想主张教学做合一，他认为教育应该来自生活，服务于生活，所以才提出了“生活即教育，社会即学校”的理念。同时他也提倡在教学活动中穿插德育，对学生进行道德品质教育。教师要善于从生活中吸取经验，要想取得文化教育、品德教育效果，最好的教学方式就是融入社会。

美术教育的目标是培养学生的审美能力，生活中的美需要在生活中发现，因为美术教学也是生活化教学的主要内容，在教学中要秉承“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的原则。

我国传统美术作品反映了不同地域人们的日常生活以及对美好生活的向往，例如剪纸作品，我国南北方都有剪纸，但风格和内容却各有特色。剪纸来源于农耕文化，表现农村生活，但北方是粟文化，因此，北方的剪纸作品中表现的庄稼都是麦子、高粱、玉米，北方的牲畜以马、驴为主，饲养的家禽家畜主要是鸡、羊，所以剪纸作品中常常有马、驴、骡、羊、鸡等形象；南方属于稻作文化，剪纸作品中的庄稼以水稻为主，牲畜主要是水牛、黄牛，饲养的家禽家畜主要是鸡、鸭、鹅、猪，通过剪纸作品就能感受到不同的地域文化。

陶行知教育思想还包括“六个解放”，要求解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童自由，解放儿童的创造力。解放儿童头脑、双手、眼睛，就要让学生融入生活，不仅要善于用眼睛发现，还要通过头脑联想，利用双手创造。所以小学美术教学，不仅要生活化，还要培养学生的动手能力，将眼睛所见、心中所想，用自己的双手表现出来。

二、动手能力在小学美术教学中的意义

在小学美术教学中落实陶行知教育思想，主要是让学生将“教学做合一”付诸行动，发现生活中的美，在实践中解放双手，发现美、创造美。解放双手不是单纯地绘画眼前所见，还包括剪纸、拼贴、泥塑等形式。培养学生的动手能力，对学生的智力发展、心理健康、联想能力、审美能力都具有重要意义。

（一）动手能力对学生智力和心理健康的影响

小学生正处在成长阶段，美术中绚丽的色彩、丰富的层次、质感的肌理、不同的美术材料，都可以通过视觉刺激、手感刺激，促进小学生的脑细胞发育。美术中的绘画、剪纸、泥塑等表现形式，需要小学生通过动手的方式进行表现，促进小学生的小脑发育。

美术作品不仅要追求色彩美，还要追求形式美，需要学生具有专注力、头脑思考和动手的协调能力完成美术作品。在这个过程中，学生的头脑、眼睛、双手都得到了锻炼，可以刺激脑部不同区域的神经元。科学研究表明，脑部神经元网络的刺激越多，脑部神经的链接就越牢固，人脑的神经信号传送会越来越通畅，使脑部产生更多神经回路，促进大脑发育，促进学生的智力发展。

学生专注力的培养，能促进学生心理健康的发展，使学生具备不怕失败、屡败屡战、积极向上的心理品质。

（二）动手能力对学生联想力和创造力的影响

美术教学是发现生活中的美，然后创造美。小学生生活阅历有限，对世界充满好奇，所以容易发现美。很多成年人眼中寻常的事物，在小学生眼里却是美的象征，成年人还需要借助小学生重新审视生活中的美好事物。例如很多小学生从自己的视角出发，认为世界上最幸福的事就是爸爸妈妈和孩子在一起，他们也能将这种美好的感觉延伸到动物、植物、生活用品中。所以在绘画中，画一条小狗、一只鸟、一条鱼，也要给它们配上爸爸妈妈；画一朵花、一把伞，也要配上爸爸妈妈，在他们眼里，世上万物都是由爸爸妈妈和孩子组成的。小学生这种从自身联想到世界万物的方式，是发现美的过程，也是联想能力发展的过程。

美术还可以促进学生创造力的发展。例如学生看到汽车、飞机、机器人，就会凭借记忆，将这些形象用泥塑、贴纸的方式表现出来，即使做不到形似，也要追求神似。在动手创作时，会自动略去不足的部分，将完美的部分展现出来，为了达到自己心目中的完美，他们会一遍遍地努力，这样能促进小学生审美能力的发展。

三、小学美术教学道德品质培养的策略

小学美术教学中的动手能力培养，可以提高学生的智力、联想能力和创造力，能促进学生心理健康发展。因此，教师要将陶行知的“六个解放”和生活化教学融入美术教学。

（一）营造良好的美术教学环境

素质教育时代，美术教学应以提高学生素质为重点，让学生走进生活，在生活中发现美。因此，美术教学不应仅限于课堂教学，还要组织学生走进大自然，通过观察寻找美术素材。教师可以让学生去操场观察同学们的活动，也可以去郊外观察河流山川、田地里的庄稼、大自然的生物，然后将观察到的内容通过绘画表现出来，在感受自然美景、提升美术素养的同时，激发学生对祖国大好河山的热爱。

小学美术教学还要传承民族文化。不同地区的美术教学，要将当地的民间美术作为教学内容，让学生学习和传承，例如剪纸艺术、泥塑、木版年画，都可以作为美术教学的拓展项目，让学生尝试用不同的艺术表现形式表现当代生活。

（二）动手意识对学生联想力和创造力的影响

小学美术教学要强化动手意识，在低年级教学中，除绘画外还要学习剪纸、拼贴、撕纸等美术表现手法；中高年级时期，要让学生自己学习如何配色、如何在水彩画中自己调色，这些动手方式能加深学生对色彩的感知，了解色彩的组成。

在教学中，要鼓励学生进行形式创新。美术不能仅限于在纸上绘画，还要善于用生活中不同的材料表现美术内容，除了传统的泥塑、木刻、剪纸，还能用常见的生活材料进行创新，例如用蔬菜、水果作为材料，通过简单加工创作美术作品；也可以用易拉罐、矿泉水瓶、包装盒作为原料进行美术创作，例如将牛奶盒通过剪切，做成微型家具、桥梁，或者动画片中的人物形象等，都贴合小学生兴趣，又能激发他们的动手能力和创新能力，与此同时，还能有效对学生展开德育，让他们关注“废物利用、减少浪费”，培养其节俭意识。

美术教学还要与家庭教育合作，让家长鼓励孩子动手创新，在玩具方面，尽量让孩子自己创作，满足他们的需要。家庭中也要根据孩子的兴趣，将黏土、竹木材料、简单的工具备齐，让小学生利用课余时间进行美术创作。

四、小学生美术教学想象力培养的路径

（一）游戏教学，引导学生想象

解析绘本插画教学内容可知，在具体教学应用过程中，对绘本插画并没有进行独立的教学讲解，而是将其渗透到具体的教学内容中，辅助绘本故事的表现，引导学生学习相关内容。在小学美术教学工作中，为保证小学生美术学习的有效性，并培养小学生的美术思维想象力，教师应合理应用绘本插画教学内容，使美术教学内容更加生动有趣，调动小学生的美术学习积极性。

鉴于小学生思维认知能力的特殊性，为帮助小学生理解美术内容，教师应灵活应用绘本插画，使学生全面直观地了解美术内容与概念。色彩鲜艳、造型逼真的绘本插画可有效发散学生的想象力，笔者认为，在实际绘本插画教学引导时，基于画面信息的传播，实现隐形的美育熏陶，对小学生的思维意识形态、社会事物认知产生一定的引导，有助于发掘小学生内心的真善美。由此可见，在小学美术教学中，教师应合理应用绘本插画教学素材，推动教学质量的提升。

为保证小学生美术学习的有效性，发散学生的思维想象力，教师应契合插画内容，为学生建构游戏化的学习模式，引导小学生自由想象。为契合小学生的心智成长最近发展区，教师要针对美术教学内容，为学生建构童话游戏环境。童话绘本插画内容突出画面内容的梦幻性与童趣性，夸张可爱、天真活泼的画面能快速调动小学生学习的积极性，促使学生进行主观想象，并有效调动小学生的思维想象力。为保证游戏教学的可行性，教师进行具体教学时，应合理应用多媒体设备进行教学辅助，动态展示童话绘本插画内容，在配音、文本、画面、音乐的组合下，为学生创设天真童趣的童话世界，使小学生置身于童话世界中，大胆发散自己的思维想象力，有效启蒙小学生的思维创造力与心智意识。

（二）拓展教学，丰富教学内容

在实际小学美术教学工作开展阶段，为全面提升美术教学质量，教师要合理运用绘本插画教学策略，以绘本插画为教学抓手，不断启发小学生的思维想象力。为实现预期教育目标，教师要进行科学合理的教学拓展，不断丰富教学内容，进而满足学生的个性化学习诉求。

分析小学美术教学内容可知，美术课程内容与其他多个学科内容互相联系。因此，在实际教学工作开展过程中，教师应整合多学科内容，有效调动小学生的学科知识储备与生活经验，使学生快速思考学习绘本插画内容，解析绘本插画的情感内涵与思想状态，丰富小学生的思维情感，启蒙小学生的思维意识，培养学生美好的道德品质。笔者认为，在实际教学工作中，为不断提升小学生美术核心素养，教师应精心选择绘本插画内容，突出绘本插画内容的主题性，如自然科学主题、感恩社会主题、家庭关爱主题、文明礼貌主题、团结互助主题、传统文化主题等。教师选择绘本插画教学内容时，采用具有自然肌理感、构图丰富多样的绘本插画内容，能有效调动小学生的学习兴趣，避免绘本插画内容枯燥无趣，影响小学生对真善美的启蒙，阻碍小学生身心健康成长。

例如，小学美术“动物面具”内容教学时，为保证学生学习的质量与效果，教师结合小学生的多样化学习诉求，合理拓展教学内容，整合课内外教育资源，引导学生进行创意动物面具的设计与绘制，锻炼学生的实践动手能力，有效启发小学生的思维想象力。

（三）赏识评价，鼓励学生想象

小学生的思维想象力处于成长的关键期，为有效培养学生的想象力，为学生未来的成长创造无限可能，小学美术教学中，教师应合理发挥绘本插画的教学价值与优势。笔者认为，小学生进行美术绘本插画学习时，基于色彩的变化、人物服饰的变化、人物造型的变化、插画背景的变化，会产生丰富多样的想象，也能让学生意识到祖国文化的博大精深，激发他们的文化传承热情。在小学生天马行空的思维构想过程中，会出现千奇百怪的念头，每一个全新的创意念头，都说明了小学生思维的成长以及小学生想象力的拓展丰富。

为此，在插画绘本教学中，教师须鼓励学生进行自由开放的想象，对小学生绘本插画的学习表现进行全过程的赏识评价，肯定学生的大胆创意想法、称赞小学生的奇思妙想、鼓舞小学生的追问意识思维，为小学生的绘本插画美术学习营造民主、开放、自由、快乐的学习氛围，使小学生的身心思维得到无拘无束的成长，逐渐实现小学美术学科的美育价值，促进小学生身心健康成长。

将陶行知教育思想运用到美术教学中，要贴近生活，解放学生的双手和眼睛，遵循“教学做合一”的理念，培养学生的动手能力和创新能力，培养其热爱祖国、热爱家乡的美好品质。