崔 寅

随着立德树人这一教育根本任务的推进，教师要在学科教学中融入德育，但仍有部分教师缺乏德育融合意识，在学科教学中很少渗透德育。即使在德育一体化快速发展的现在，信息技术教师仍找不到信息学科教学中的德育特色，缺少实施学科德育的方法，难以将学科知识与德育内容相结合，阻碍了学生的道德进化过程。

一、小学信息技术教学过程中德育元素的挖掘

教学过程，是指教师结合学生发展与教学任务，进行的有计划、有目的的知识传输过程，能帮助学生掌握技能与知识，发展智力与体力，形成科学的道德品质与世界观。小学信息技术教学中包含丰富的德育元素，师生应在双向互动中共同成长。

（一）信息技术教师应提升德育意识

小学教师要具备基础的道德素养，有正确的价值观、人生观与世界观，并有良好的言行举止，为学生道德发展提供榜样。小学生身心发展不成熟，容易受他人行为影响，所以作为信息技术教师，自身的行为举止要对学生产生榜样作用，在符合教师职业行为规范的基础上，遵守社会公德，在衣着、言谈举止上都做到得体、文明，在陪伴与教育中做好引领者，通过自己的一言一行影响学生。低年段教师的一言一行都会成为学生的模仿内容，如果教师在生活和工作中不注意自己的言行，就会对学生的成长起消极作用。例如在实际教学中，笔者发现如果教师严格谨慎、认真负责，那么他教授的学生也能耐心地完成教师布置的任务，如果教师受自身职业倦怠影响，信息技术教学只是走过场，就会发现他教授的学生也懒懒散散，不良学习习惯较多。这就可以从侧面看出教师的态度与品德会对学生的道德发展产生影响。小学信息技术教师要想在教学中进行学科德育，自身就要拥有良好的学科德育意识，具备进行学科德育的能力。所以，信息技术教师要加强学习，提升自己的学科德育能力，增强信息技术教学能力，并将道德素养反哺到教学中，形成知识教学与道德教育的双向提升。

（二）师生交往过程中要渗透德育元素

真正成功的教学需要师生双方在尊重的基础上互相依赖，然后在和谐的课堂氛围中进行交互。师生与生生交流就包含着德育元素。一方面，小学的信息技术教学要求学生多实践，亲身参与到信息技术环境中进行体验。此过程不但是学生吸收知识的过程，还是将知识技能转化为道德认知的过程，教师要以此促进学生对德育元素的吸收与内化，进一步进行外显。在此常用的德育方式为创设情境，信息技术课堂中多是为学生创设符合生活实际的情境，然后由浅入深，让学生在情境体验中表达自己的情感态度，在此教师要抓住德育时机，提升德育效果。另外，师生关系也是进行德育的主要途径之一，所以，师生之间不能只是传授知识、接受知识，而要将师生关系作为学科知识教学联系的纽带，同时也作为德育的承载，利用良好的师生关系促使学生道德品质快速发展。因此，在小学信息技术教学中，教师要营造积极和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，促使其人格品质快速发展，为开展学科德育提供可能。

二、小学信息技术教学中实施学科德育的策略

（一）在信息技术课堂中营造学科德育氛围

小学信息技术学科中有较多信息资源，教师可借助这些资源创设情境，引发学生思考。常见的信息资源有图片信息、文字信息、视频信息等，展示这些资源能让学生身处德育情境中，主动参与课堂，在交互感悟中获得道德认知，继而内化。在小学信息技术教学中创设的德育情境还要与教学内容相符，不能生搬硬套。教师创设的德育情境还要以教材内容为背景，在信息载体下充分激发学生的学习兴趣。例如“感悟技术发展”一课中，借助视频为学生展示我国自主研究的机器人，然后展示其在各个领域中的运用，让学生了解我国科学技术的发展，对信息技术产生兴趣。在学生实践操作中，自然引入学科德育，如提升爱国情怀、民族自豪感等。创建学科德育环境，学生在其中能更积极地思考与学习。

（二）把握实施德育的时机

小学信息技术学科旨在提升学生信息素养，其学科特点决定了学生要在课堂中多实践，才能更深入地掌握信息知识与技能。在小学信息技术教学中融入德育，要抓住教育时机，进行适量、适时的教育。教师要先了解学生的喜好与能力，然后结合其身心发展规律抓住时机，提升学生学习兴趣，激发其主动探究与学习的需要。另外，信息技术课堂中的德育渗透时机还要结合学生情感发展规律，教师在产生学科教学的认同感后，正确建立对学生的态度与看法，会在一定程度上提升学科德育效果。小学阶段，学生情感的特点为敏感、细腻，教师要利用学生的情感引导其理解信息技术学习的作用，使其感受到信息技术领域的魅力，建立深度探究信息技术知识的目标，让学生不由自主地投入信息技术理论知识实践与操作中。在此过程中，教师还要尊重各层次学生学习水平的差异性，结合小学生表现欲望强、喜欢与众不同、追求自我的特点，教师在找寻德育时机时，要尊重学生的个体差异，采用合适的德育手段，抓住最契合的德育时机。

（三）多方面挖掘德育元素

小学信息技术教学中要想科学渗透学科德育，需要教师有效梳理教学中的资源与内容，深入挖掘德育元素，找出信息技术与德育的融合点，才能在实际教学中有效渗透。德育作为一朵含苞待放的花朵，需要选择适合的土壤，浇灌水以滋养，才能绽放出最迷人的光彩。所以，在教育环境中，要多进行师生与生生交流，在交往中渗透德育。教师要认真钻研信息技术教材中的德育元素，包括显性元素与隐性元素，并结合教学目标中的德育内容，引入素材，丰富德育内容，让学生受到德育的熏陶。例如在教学前，教师在备课中挖掘德育元素，并以适当的教学形式与内容深化德育，然后在课堂中将德育渗透到整个教学过程中，最后在课外深化道德教育的效果。此外教师还要积极地学习德育，提升内涵，以此扩展自己的知识面与知识框架，进而在德育基础理论的指引下，借助社会热点、时事等内容，深入挖掘信息技术中的德育元素，真正促使学科德育与学科教学的深度融合。

三、以“我是游戏设计师”学科德育进行案例分析

笔者以五年级“我是游戏设计师”微项目主题活动课为例，阐述如何开展学科德育：

（一）渗透德育的原则

小学信息技术教学中融入德育，要在保证学科知识与技能传授的同时，结合小学生道德教育原理，秉承学科教学与道德教育并重的教学原则。结合小学信息技术课堂中渗透德育的现实情况与作者的文献研究，总结在“我是游戏设计师”课堂中融入德育要遵循的几点原则。

1.适度原则。小学信息技术学科中融入德育，不能将德育过程孤立，要结合信息技术教学内容，综合运用其中的德育元素，在教学目标、教学方法上适当增加德育力度，做到德育的有机渗透，使智育与德育切实融合。在小学信息技术课堂中融入德育，要分析德育元素，有效分级，即确定主要德育目标、次要德育目标，然后在设计教学活动时契合德育元素与课程内容。教师要结合学生的情感发展过程，选择比较适合的渗透时机。总的来说就是遵循适度性原则，保证小学生在学习信息技术知识的同时，提升道德品质。

2.知行合一原则。在小学信息技术教学中融入德育，还要做到知行合一。学生的道德品质与个人情感密不可分，从德育心理学角度分析，道德认知、道德情感、道德意志与道德行为是主题。即在道德认知前提下，培养学生道德情感，然后再形成外在的道德行为，四者缺一不可。所以，需要教师在教学时遵循知行合一原则，紧跟时代步伐，培养学生真实的道德情感，然后转化为个人道德行为。

（二）教学设计的思路

“我是游戏设计师”信息技术课的设计，主要是引导学生观看载人航天视频，在良好的学科德育氛围中，简要了解我国载人航天飞船的发展历程。然后通过项目分解的形式，让学生思考、分析飞船发射的基本过程，在互动交流中明确学习任务。课堂中围绕载人航天这一当下热门的话题，借助互联网搜集的视频资源渗透德育，让学生在强烈的民族自豪感中展开探究，实现学科德育。

（三）渗透德育的内容

1.爱国主义精神。引入我国载人航天主题，让学生观看视频，感叹我国航天事业的伟大成就，树立爱国主义情怀，让学生知道祖国已日益强大，为身为中国人感到自豪与骄傲。

2.科学精神。任何事物都不是一蹴而就的，航天事业也是如此，经历一代又一代进步与创新，在国家自主研发航天科学技术后，逐渐迈向世界之巅，由此引导学生建立学习科学知识的意识，提升科学态度，积极创新。

3.自主探究、小组合作。在面对困难与问题时，既要善于动脑，又要学会合作，发挥自我追问与同伴协作的作用。

（四）教学设计

“我是游戏设计师”微项目主题活动课主要涉及综合应用Scratch 基本模块进行脚本编写、设计小游戏的基本流程等知识。在学习本课之前学生已经学习了近一学期的Scratch 操作，有一定的操作基础与自主学习能力，教师在课堂中可引导学生自主探究，渗透学科德育。

1.微项目导入环节。通过播放我国神舟十五号飞船发射的航天视频创设情境，并提出问题：“你知道我国第一艘载人航天飞船吗？当时的宇航员是谁？神舟十五号飞船中的航天员都有谁？对于我国的载人航天工程，同学们想进一步了解吗？”借助航天视频激发学生学习兴趣，为后续学习做好内容与情感的铺垫。接着教师提问：“同学们，我国航天事业经历几十年的发展，到现在取得了世界瞩目的成就，下面我们来进一步了解航天，将此作为游戏设计的背景。”

2.微项目分析环节。教师出示微项目主题，发布活动内容。活动一，小组讨论，根据视频分析飞船发射过程。利用3～5 分钟让学生阅读《人民日报》中的“自立自强造就航天奇迹”，让学生在阅读与视频中建立对祖国的敬佩之情。活动二，集体交流，思考Word文档中文字复制粘贴技巧，同时讨论飞船发射过程中可能用到的控件，小组成员做好记录。在此过程中，充分发挥个人与集体的各自优势，引导学生学会探究与合作。

3.微项目实施环节。以小组为单位，学生尝试绘制本组飞船发射过程的流程图，并根据流程图在组长的带领下尝试搭建脚本。在这个过程中，教师要引导学生注意程序的合理性，并要不断测试反馈，及时发现问题进而完善程序，发扬精益求精的精神。

4.微项目评价环节。学生完成作品后，组织汇报展示，并鼓励其他学生认真观摩他人的作品后发表见解，教师提醒学生先说优点，再说不足与建议。这样既可以培养学生的创新能力、思维能力，又能在作品的交流评价中，引导学生相互尊重、彼此包容。

5.微项目总结环节。课堂总结时可先让学生谈一谈收获，如本节课的知识与技能、情感上的体验等，再进行教师总结。让学生不仅收获知识，更能了解设计小游戏的一般方法，并对我国的载人航天事业有一定的了解，对我国航天事业取得的辉煌成就感到骄傲。

综上所述，小学信息技术学科中包含了丰富的德育元素，需要教师充分挖掘、有效融合，注重提升学生信息素养的同时，有效落实立德树人根本任务。