朱锦华

小学生的心智还不够成熟，其对生命意义的认识还比较肤浅，也很容易受外界因素的干扰而发生改变。在网络信息高速发展的时代，小学生很容易受网络上不良信息的侵害，因此，小学道德与法治教师应积极落实“立学”“立人”理念，善于利用挖掘教材、设置情境、立足生活、开展活动等方式对小学生进行生命教育，力求让小学生在道德与法治教学中逐渐提高对生命重要性的认识，最终使学生在道德与法治学习实践中构建起正确的生命观、人生观、价值观，培养出具有健全人格的新时代好少年。

一、德育的内涵

立德树人是我国教育的根本，是教师为师的根基。德育在我国教育体系中占有重要地位，主要是对学生进行心理健康、法律、道德、政治以及思想等方面的专项教育及引导，同美育、劳育、体育与智育其他四个教育构成了完整的素质教育体系，它们相互渗透、相互影响、相互促进，是推动学校教育高质量发展，助力学生成长和成才的重要动力、导向与保障。在各级、各类学校教育中，德育在素质教育中都占有重要地位。特别是当前面临着学科核心素养培养的课改新要求与教育高质量发展的新形势，教育领域的新战略、新理念等顺利落地更加依赖德育的支持，重智轻德的教育理念必然会限制教育高质量发展。

二、小学道德与法治教学中生命教育的意义

生命教育是德育的题中之义，综合了社会学、心理学、生命科学等众多学科知识，核心教育目标是使学生形成尊重自己和他人生命的正确价值取向，改善个体欺凌、自杀等蔑视生命的行为问题。在当今社会，快节奏的生活使小学生面临着诸多压力，他们很容易形成错误的三观及价值取向，如有部分小学生伴有欺凌、霸凌、心理不健康乃至自杀倾向等一系列问题，如果不及时加以干预和指导，会直接影响学生的身心健康。道德与法治课程是当下小学教育中落实生命教育最为关键的路径，在课程教学实践中有效渗透生命教育理念与思想，可以起到如下几方面的教育作用：一是可以培养学生热爱和珍惜生命的意识。小学生的身心发展迅速，价值观尚未成形，性格也没完全定型，如果能及时、有效地渗透生命教育理念，会使他们形成敬畏、珍惜及热爱生命的价值观，保证他们对自己及他人的生命产生敬畏。二是可以增强小学生自我保护意识。渗透生命教育理念与思想，使小学生意识到生命的价值与宝贵，逐步培养及强化他们的自保意识，让他们在珍爱生命的同时，对其他人的生命也给予关爱。特别是在面对复杂社会环境或外界不良诱惑时，要具备自我保护意识和辨识是非的能力，以理性思维抵制外界不良诱惑，避免走上歧途，从而在纷杂的环境氛围中健康成长成才。三是可以提高学生的心理素质，使他们在面对来自学习或生活各方压力时始终保持乐观心态，降低心理问题出现的概率。

三、小学道德与法治教学中生命教育的策略

（一）挖掘教材，理解生命价值

小学道德与法治教材包含很多生命教育内容，教师要在教学过程中突出生命教育，改变传统“教材输出”的教学方法，深入挖掘道德与法治教材中的生命安全教育内容，并将其重点化。小学道德与法治教师可以对原有教材内容进行延伸和拓展，融入生命教育观念，让生命教育在小学道德与法治教学中得到深化。通过挖掘教材内容强化生命教育，在提高小学生道德与法治学科素养的同时，提高小学生对生命的认识，引导小学生形成正确的生命观。

例如，“生命最宝贵”这一内容是利用教材开展生命教育的典型题材，教师在教学时，可以拓展生命的诞生、生命的成长、生命的重要性等内容。在学习“生命的诞生”这部分时，教师将生命原始出现时的相关资料、视频呈现给学生，让学生在阅读资料和观看视频时感受生命的神奇，使他们保持对生命的好奇心，进而引导他们了解生命教育，进而喜欢道德与法治课程；在学习“生命的成长”这部分时，教师以人类的进化和发展作为教学模板，将人类从开始出现到现在的整个进化过程利用现代信息技术展现出来，使学生在生命的进化和发展的教学中，体会到人类生命力的顽强，进而让他们懂得敬畏生命；教学“生命的重要性”这部分时，教师从学生自身出发，让他们想象自己在父母心中的位置及父母在自己心中的位置，让他们体会生命不仅属于自己，还属于那些爱我们的人，从而让学生懂得生命的重要性，进而珍惜自己、关爱他人。教师在进行道德与法治教育时，要深入挖掘教材，丰富生命教育的知识背景，给学生以强烈的生命震撼，让学生在教材的学习中逐步提升自己对生命的认知。

（二）创设情境，体验生命的宝贵

很多教师在道德与法治教学中，经常采用情境教学法组织教学。情境教学法不仅可以营造特定的课堂氛围，还能让学生在特定的情境下，深入理解并掌握教材中的知识。因此，小学道德与法治教师在进行生命教育时，可以创设特定的情境，让学生通过情境认识到生命的宝贵，进而使他们学会珍惜生命、爱护生命。使小学生更易于理解、掌握教材中的知识，有利于培养学生的学科素养，提高学生的能力水平。在创设生命教育的德育情境时，教师必须紧密联系小学生自身的思维认知水平和兴趣爱好等，保证学生在所创设的教学情境下积极思考，避免因为生命教育情境创设不合理而影响后续生命教育理念的渗透。

例如，在教学“安全记心上”这一课内容时，为增强学生的生命安全意识，教师依据教材内容进行情境设定，让学生在特定的情境下体会小学道德与法治教材中的内容。教师依据本课教材内容，为学生设定交通情境，然后根据班级实际情况，将学生进行分组，让各小组在设定的情境中演练。如教师让学生模仿道路拥堵时警察疏通道路时的情境，让各小组自行分配警察、路人、旁观者的角色。在进行情境演练时，要求担任警察角色的学生一边有条不紊地疏导交通，一边向路人普及过马路时须遵守的交通规则；扮演路人的学生也要认真倾听警察讲解的安全知识。这种由教师设定特定情境、让学生进行情境表演的方法，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生在特定的情境下体验规则对生命安全的重要性，让学生懂得遵守交通规则，爱护自己及他人的生命。此外，针对这些贴近小学生生活实际的安全问题，还可以利用多媒体情境创设的手段，如日常生活中的交通安全、饮食安全等关系小学生生命安全的常见话题，为学生展示现实生活中真实的生命安全事件。播放不遵守交通安全规则造成的一系列交通安全事故的图片或视频，使他们切实体会到违反交通安全规则造成的严重后果，有效强化他们的安全防范意识，在日常生活中主动遵守交通规则与基本规定等，借助多媒体创设情境能极大提升生命教育的效果。

（三）立足生活，强化生命意识

小学道德与法治教材是以生活为基础进行编排的，与学生日常生活息息相关，却又不同于生活，学生在教材中看到、学到的东西，如果机械地运用到生活中，有时并不能真正解决问题。因此，在道德与法治课程的教学中，教师应紧密联系学生生活实际，让学生在生活情境中学习教材中的知识，自主得出结论，学会将教材中的知识运用到日常生活中。这种将教材融入生活的方法，能让学生牢固地理解和掌握教材内容，也能更有效地对学生进行生命教育，最终实现课堂教学目标。但是在联系现实生活实际时，必须牢固把握贴近小学生生活实际的热点事件或关系小学生生命安全的突出事件，保证借助这些生活化的实例或事件能辅助小学生认真剖析相关生活实例，从而理解及把握其中包含的生命教育内容和相关价值观，提高生命教育理念在整个道德与法治课程教学中的渗透成效。

例如，讲解“面对突发事件”这一内容时，如果教师单纯地为学生讲解在什么情况下是冷静解决还是大声呼救，并不能使学生深刻体会教材知识并将其熟练应用到现实生活中，但联系小学生实际生活中熟悉的例子进行教学，教学效果就会大大不同。教师依据现实生活中常见的邻居、快递员、物业人员、煤气工人敲门的场景，向学生提出问题，如：“当父母不在家时，有陌生人来敲门，并让你务必给他开门，这时，你要怎么做？”“如果有陌生人来学校接你放学，并且拿出你喜爱的糖果引诱你，这时候你该怎么做？”“如果上下学路上碰到有人强行把你拉上车的情况，你该如何做？”让学生在这些贴近生活实际问题的情境下积极思考、讨论和交流，使他们认真思考其中包含的生命教育理念与思想形成认知，强化自身的生命保护意识与安全防范意识。教师要通过生活化的问题，采取角色体验的方式引导学生深入了解并掌握教材内容，强化学生生命意识，增强教学效果。

（四）开展实践，增强生命活力

知识来源于生活，再更好地指导生活。道德与法治课的知识都鲜活而有力量，教师要始终让学生学有所得。但如今有很大一部分学生只能吸收教师所教授的知识，一脱离课堂，学到的知识便毫无用处了，很显然，以这种状态进行道德与法治学习不能满足现代生活的需要。因此，小学道德与法治教师在致力于生命知识教育的同时，要注重让学生将学到的知识运用到现实生活中。教师在开展道德与法治教育时，依据教材内容，组织学生进行生命体验等实践活动，让学生在活动中体会如何将教材中的内容运用到现实生活中，激发学生的生命活力。

小学道德与法治教师除注重生命教育的理论知识或思想的渗透外，还要注意结合生命教育的主题活动科学地为学生设计生命教育实践活动，让他们在参与相关实践活动的同时接受生命教育。比如，组织全体小学生积极参与社会的物品义卖活动、募捐活动，让他们意识到帮助患病或弱势群体的重要性；还可以组织小学生利用假期去学校或家庭周边的福利院、敬老院等社会组织做义工，慰问孤寡老人等弱势群体等。此外，在设计生命教育相关实践活动期间，要注意紧密联系学生生活，借助专题实践活动针对性地渗透生命教育思想与理念，使小学生在参与生命教育相关实践活动的过程中切实接受德育思想的熏陶及影响。如针对“溺水”这一危及小学生生命安全的问题，为了使小学生理解“防溺水”的重要性，教师要针对性地设计“防溺水”专题活动，让小学生以小组为单位合作调查学校会游泳学生的数量，以及是否出现过溺水、呛水等情况，并调查小学生是否曾独自和小伙伴一同去河边游泳等。在学生整理调查结果后，带领他们一同分析本校小学生存在溺水风险的等级。在此基础上，继续以小讲堂、板报或主题班会等方式开展防溺水教育，借助实践活动高效渗透生命教育理念和思想。

综上所述，小学道德与法治教师通过挖掘教材、创设情境、立足生活、开展实践等方式开展生命教育，可以有效增强学生对生命的理解，使学生珍惜生命，激发小学生的防范意识，对小学生以后的课程学习具有积极作用。