罗燕 柳孟利 左晖

（1.贵州大学体育学院， 2.贵州财经大学体育学院，贵州贵阳 550025）

近些年，为了顺应素质教育的全面实施，各高校对公共体育课程进行了改革。虽然这些改革取得了一定成效，但仍然面临很多挑战。普通高校公共体育课程需不断地创新才能顺应时代发展的需求，为社会培养体魄强壮和身心健康的新一代。本文以贵州大学《瑜伽》公共体育课程为例，分析了该门课程教学创新面临的困境，并提出了课程的构建模型，以期为广大高校公共体育课程创新改革提供依据。

1 瑜伽课程教学创新着重解决的问题

1.1 学生运动时间不足，身体素质较差

大学期间，学生们的精力大多放在专业课的学习上，长期处于弱势地位的公共体育课程在大学期间难以引起学生的重视。选择瑜伽课程的许多学生主观上认为瑜伽课程的运动强度比其他体育运动的强度小，更容易获得学分。此外，大学的课外活动十分丰富，相对其他课外活动，体育活动对学生的吸引力明显不足。这些原因导致学生主动参与运动的时间不足，因此身体素质也较差。如何通过各种途径调动学生对体育的兴趣，培养学生自主锻炼的意识，增加学生主动参与体育运动的时间，最终提高学生的身体素质是本门课程首先解决的问题。

1.2 教学目标重运动技术传授，忽略运动兴趣与健身意识的培养

过去，课程的教学目标没有依据现实情况而设定，课程过于注重运动技术的传授，忽视了对学生运动兴趣和健身意识的培养。……