刘翔 马晓芳

（1.毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700 2.毕节医学高等专科，贵州 毕节 551700）

随着北京成为“双奥之城”，中国体育事业也乘着奥林匹克的东风取得了喜人的成绩。竞技体育和群众体育的发展步上新的台阶，从举国体制的体育人才培养，到逐步实现体育人才社会化。竞技体育人才在教育体系贯通培养得到了良好的实践，在冬季奥林匹克运动会中涌现了一批优秀的学生运动员，为国争光，争金夺银，取得了“体教融合”的丰硕成果。但“体教融合”在职业院校中的应用和发展依旧受到局限，职业院校的“非体育职业方向”人才培养存在瓶颈，高等职业院校中的体育教学也迫切需要变革。“运动技能+健康意识+职业素养”交互促进的教学理念必须贯彻进职业院校体育课堂之中，才能体现“体教融合”的理念优势，落实“享乐趣，强体魄，健人格，磨意志”的学校体育要求。

1 “体教融合”时代背景

蔡元培提出“健全人格，首在体育。”这表明，体育是育人的一种重要方式。第十四届全国学生运动会开幕式孙春兰副总理在全国体教融合工作座谈会上强调[1]，深入贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神，落实立德树人根本任务，深化体教融合，以学生全面发展、增强综合素质为目标，牢固树立健康第一的教育理念，推进学校体育教学改革，推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展，实现文明其精神，野蛮其体魄，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

国外高校在体育教学中都在积极打破常规教学，在“寓教于乐”的理念下，为学生提供感兴趣的体育运动项目和运动方式，学生能高效的掌握运动技能，感受运动的快乐，使体育教学逐渐向实用性、人文性和多样性的趋势发展。……