罗国海 夏兴勇

识字是低年级语文教学的重要内容，主要是通过学生对汉字音形义的识记来达到识字的目的。由于汉字是表意文字，大多数是单字单音表意，识字量大，学生对识字学习缺乏兴趣，识字效率低下。对此，在小学低年级识字教学中，笔者充分考虑低年级学生处在直接思维与形象思维占主导优势阶段，将游戏引入识字教学中，引领他们在丰富多彩的游戏活动中识字，极大地提升了识字教学的效率。

对于低年级学生来说，激发识字兴趣与活力非游戏莫属。因为游戏是每个低年级学生都愿意加入的活动。教师以游戏为抓手开展识字教学，就能激发学生的识字兴趣。

游戏识字的教学方式由来已久。在古代，有见地的教育家如程颐、朱熹、王阳明等，就看出了“头悬梁、锥刺股”的苦学方式不符合学生的学习特点，主张寓教于乐，提倡以生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣，其中就包含游戏识字。古代出现的大量灯谜、字谜等，都是妙趣横生的文字游戏的代表，既能启发学生的智慧与灵性，又能使学生在文字游戏中获得语言方面的基本功训练，有一举多得的功效。由此可见，在识字教学中，教师可以根据汉字的特点，探究新的游戏识字方法，使游戏识字这种形式能够保持活力，在低年级识字教学中立于不败之地。

基于上述分析与思考，可以看出所谓游戏识字法，主要是指在低年级识字教学中，教师采用学生喜闻乐见、简单易行的游戏形式，促使学生自发地产生学习兴趣，在轻松愉悅的氛围中顺利地实现识字教学目标。……