孙建春

统编教材四年级下册习作单元安排在第五单元，专项训练的是“写景”，承载的语文要素学习目标是“指导学生初步把握按照游览的顺序进行写景的知识与方法”。与此前习作单元训练的观察、想象和把一件事写清楚相比，写好景物的要求更有难度。因此，教师既需要把握本次专项写景训练在教材整个写景序列中的位置，又要理清习作单元内部教学的顺序，使整个习作单元教学目标适切，方法有效。

一、梳理写景习作的编排梯度

写景不是教材中独一无二的表达内容，而是与写人、记事等表达内容在教材中组合起来共同承载写作教学任务，并按照螺旋上升的形式安排的。在习作教学中，教师不能仅仅看本次习作的要求，而要根据习作内容梳理编者在整个教材中对相关习作内容的系统安排。

四年级下册习作单元训练的是学生的写景能力，因此教师需要对教材中安排的写景类习作进行梳理。教师经过梳理可以看出，本次写景习作处在中间位置。统编教材在此之前安排过两次写景训练：一是在三年级上册第六单元，指向表达的语文要素学习目标是“试着围绕一个意思写”，习作话题是“这儿真美”，具体的习作要求有在介绍周围的一个地方时能够围绕一个意思写；二是在四年级上册第一单元，指向表达的语文要素学习目标是“推荐一个好地方，写清楚推荐的理由”，习作话题是“推荐一个好地方”，具体的习作要求有写景时写出景色的特别之处和推荐的理由。……