王秋月

寓言故事因为故事情节的趣味性强，深受学生喜爱，因此低年级统编教材中编排了十多篇寓言文体的文章。在具体教学中，教师要根据教材体系以及课文所在单元语文要素学习目标，既要关注寓言这种文体的特点，又要淡化“懂道理”方面的要求，探索寓言教学的有效策略，使学生在寓言学习中获得语文素养的真正提升。

在低年级寓言教学中，兴趣培养自然也是第一位的目标。这个学段的学生都比较喜欢好动好问，教师要充分利用他们形象思维活跃的特点，引导他们朝着寓言中的人和事去发问，这样他们学习的兴趣就与学习内容渐渐走到了一起。

如一位教师在教学《乌鸦喝水》时，学生有些突兀地问：“为什么是乌鸦？”教师不是认为学生瞎想或者顽皮，而是敏锐地抓住学生对文本中的鸟感兴趣，顺势组织学生进行讨论，引导学生合理想象，如果是麻雀等不同的鸟会怎么样，最后教师拓展介绍国外对乌鸦的看法。这位教师不仅呵护了学生学习寓言的兴趣，而且引导学生进一步学习寓言故事，采用的就是趣味优先法。

特级教师于永正说过：“故事是用来讲的。”寓言故事也不例外，学生要想读懂课文中的寓言故事，当然离不开讲故事。如于永正在教学《乌鸦喝水》时强调了“石子”的“子”读音，完成这一教学后，于永正指出这个石子可是故事中的关键东西，没有它乌鸦最后能不能喝到水呢？这就非常巧妙地把学习字词与讲故事联系在一起了，引起学生注意石子在故事中的重要性。……