姚炜

统编教材中收入了不少革命传统类课文。在教学中，教师要站在时代发展的新高度，采用联动阅读的策略，在深入探究、品读揣摩等语文实践活动中，引导学生领悟革命传统文化内涵，懂得优良的革命传统对新时代发展的价值。下文以四年级上册《延安，我把你追寻》为例，谈谈具体教学思考。

学生学习革命传统类课文，由于课文的内容与学生的生活存在比较大的距离，学生对文本表达的革命传统文化也就有了隔膜。对此，教师需要采取联动阅读的策略，引入相关资料、文本，帮助学生理解课文承载的革命精神。在《延安，我把你追寻》一课的教学中，教师需要引入相关资料帮助学生理解延安精神。

一是在搜集的过程中初步感知延安精神。革命传统资料在现实生活中难以通过调查直接获取，往往需要借助书本、影视等间接材料来获取，教师要帮助学生消除学习障碍。在《延安，我把你追寻》一课的教学中，教师可以先让学生自主读懂诗歌内容，看看诗句中有哪些是需要查阅资料的对象。学生汇报后，教师再看看哪些是学生通过查阅资料、工具书可以解决的，如“窑洞”“土炕”“茅屋”等，哪些是包含了时代背景和地方特色的词句，需要教师提供帮助的。之后，针对“延安”“延河”“枣园”“宝塔山”“南泥湾”“杨家岭”等词语背后的信息，教师借助课件给出比较详细的介绍或说明，让学生明确这些词句除了字面上是指延安的某个地方外，更多的内涵信息则是这些地方都曾经是老一辈革命家或革命者在延安生活、学习、工作和战斗过的地方，对抗日战争的胜利乃至全国的解放都发挥着无法替代的作用。……