赵娜

统编教材的课文都具有文质兼美的特点，这些课文就是学生学习语言表达的典范。在教学中，教师要抓住文本中提供的范例，积极探索提升学生语言表达能力的策略，夯实学生语言表达的基础。

小学生的语言表达能力不强是普遍现象，这与学生自身的词语积累量和语言表达经验有着密切联系。在教学中，教师指导学生从文本中学习语言表达经验，是提升学生语言表达能力的有效策略。

如教学《爬山虎的脚》，文本中最值得學习的语言表达经验是叶圣陶先生怎样把细致观察和连续观察的结果有序、清楚地表达出来。在写爬山虎的脚长出来时，作者先写爬山虎的脚长出的准确位置是在“长叶柄的地方”“反面”，这里只用了一个短语加一个词语就写清楚了表达对象，读者根据这样的表述很容易找到爬山虎长脚的位置；接着，作者用一个比喻句把爬山虎新长出的嫩脚形象生动地表达出来：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”；最后，作者还写了爬山虎嫩脚的颜色：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”，采用的是比较的方法，“嫩红”也是一种一下子就能让人记住的独特颜色。从上述分析看，叶圣陶先生在写爬山虎新长出来的嫩脚时，有哪些语言表达经验呢？首先写观察对象生长的位置，也就是从哪儿出来的；然后写观察对象的样子，表达方法换为形象生动的比喻；最后介绍颜色，用的是“嫩红”这种很有新鲜感的词语。……