王蓉

随文识字是低年级阅读教学中行之有效的识字教学方法。在教学实践中，教师要对课文安排学习的识字目标进行细化，明确随文识字教什么的问题，然后再结合课文语境，选择合适的识字方法，切实提高随文识字的教学质量。

所谓细化，就是教师需要对课文安排会认和会写的生字进行分析，合理分配，看看哪些生字适合放在第一课时供学生初读课文学习，哪些生字应该留在第二课时供学生精读课文学习。

如二年级上册第16课《朱德的扁担》，安排会认的生字有15个，会写的生字有8个。认真研读课文，我们会发现会认的15个生字，有4个出现在课文题目中，可以放在学生学习课文题目时学习；还有与人名、称谓有关的4个会认的生字“志、伍、泽、敌”和4个会写的生字“志、伍、师、军”集中出现在第一自然段中。第二自然段中出现了3个会认的生字“抽、陡、难”。这些生字的学习任务可以让学生在第一课时完成。第二课时，教师可以引导学生重点了解围绕朱德的扁担发生的故事，随文学习“仗、疼、料、敬”等4个会认的生字，会写“战、士”，同时学习课后练习2出现的词语。教师分课时安排学生学习这一课的生字词语，避免了在一节课上出现识字量过多的情形，也可以结合课文内容的学习有机融入识字教学，使随文识字教学落到实处。

常见的识字方法有猜谜识字法、字理识字法、看图识字法，等等。教师可以根据具体的生字学习需要，在随文识字中选择使用这些具体的识字方法。……