王江南

在一篇课文的教学中，究竟该教阅读还是教写作呢？细细品读特级教师李卫东教学《自己的花是让别人看的》一文，我们就能从中获得一些启发：在引导学生开展语文学习实践中寻找读与写的平衡点，既可以解决内容上的理解，又可以获得表达上的领悟，也就是把读与写巧妙地融合在一起。

一、概括内容与布局谋篇

中高年级阅读教学，概括课文内容是学习的一个重要抓手，是深入学习课文的基础和前提。因此，这一环节的学习无疑会归入内容理解的范畴之中。

李卫东是这样教学《自己的花是让别人看的》一课的：首先让学生找出课文中三处描写德国人养花的语段，比较前两处描写有什么不同，第三处描写强调了什么。经过交流，学生得出结论：“前两处是从相反的角度来描写的，第三处强调德国人养花的习惯几十年都没有改变。”接着，李卫东让学生把课文中赞美德国人的句子找出来，讨论课文中对德国人养花的三处描写和两次赞美之间的关系。经过交流，学生得出结论：“人人为我，我为人人，赞美的是哥廷根小镇的居民，是从前两处描写引发的。奇特的民族，赞美的是德意志民族，是从第三处描写引发的。两处赞美是递进的关系。”最后，在李卫东的引导下，学生明白了：只有这三处描写和两处赞美不能成为一篇完整的文章，还需要一些过渡性的句子。积累的文章结构样式多了，写文章的时候就能轻松地布局谋篇了。……