范青青

故事创编作为一种习作类型要求以贴近生活、结构简单、语言口语化、富有情节性和想象力为表达特点，是学生比较喜欢的一种表达形式。在创编类习作教学中，教师需要采取哪些策略指导学生达成习作目标呢？

一、创意生成策略

故事创编顾名思义就是有创意地编写一个故事，由此决定了这一类习作的关键就是创意的生成。统编教材安排的故事创编类习作，看上去有比较强的包容性和较大的自由度，学生发挥的空间比较大，同时也带来了选择上的困难，反而让学生拿不定主意。有鉴于此，教师可以根据成功的故事创编者的写作经验，结合不同学段、不同年级学生的心理特点，提供不同的创意方向，让不同层次的学生在习作时能够突破自己的思维空间。适合小学生创编故事的创意方向有很多：从角色上看，可以是角色的对立、角色的改变、角色的拯救、角色的追求等；从故事特征看，可以是拯救故事、探索故事、神秘故事、竞争故事等；从过程看，可以着力表达发现、可以强调探索、可以突出艰难抉择、可以体验改变等。

这些创意方向，能够为学生创编故事提供帮助。首先是降低了创编难度。这些创意方向可以形成一种架构，对学生创编故事起到思维支架的作用，能够有效地让学生将这一次创编类习作要求的创意与自己熟知的创意相关联，包括在阅读中关注的和已有的创编经验，使学生在创编故事的时候有驾轻就熟的感觉。……