祁群峰

统编教材将语文知识和能力、语文学习方法和策略等以循序渐进、螺旋上升的方式呈现，为学生系统学习规划了有效路径。在教学中，教师要把教材作为课堂教学的核心，为学生创设学习情境，不断提升学生的语文素养。

一、品读细节，培养感悟能力

教材中的文本都是由文字组合而成的，文字的巧妙组合才成就了文本中的精彩细节。在一篇课文中，原本普通的文字在具体情境中通过组合能够形成精彩的细节，值得学生在阅读时仔细咀嚼、揣摩，品读出文字背后的独特内蕴，感受作者注入文字中的感情。在教学中，教师要抓住语言细节引导学生认真品味，让学生能够获得感悟，并将这种感悟能力运用到其他课文的阅读中。

如教学《慈母情深》，课文中有大量传神的细节，课文所在单元的语文要素学习目标有“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。学生在学习课文时，可以从文本中找出自己觉得很精彩的细节描写，分析这些细节为什么写得好。如“我”进入工厂看到母亲每天工作的环境是那么恶劣后，母亲“大声”问“我”来干什么时，“我”的回答变得吞吞吐吐，竟然不想“要钱”了。这样的细节体现的是“我”已经在心里很心疼母亲了：母亲在这样恶劣的环境中挣钱是多么不容易，可自己竟然为了满足读小说的欲望跑来找母亲要钱，真是太不应该了！正因为如此，在母亲把钱“塞在我手里”后，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，“鼻子一酸”是很小的细节，包含的情感却很丰富：既是“我”很感动的真实体现，又是“我”十分惭愧的准确表达；……