胡君君

复述是要求学生用自己的语言重新组织文本的内容进行表达的过程，是培养学生语文核心素养的有效形式。基于这样的理解，教师如何在复述教学中开展针对性训练，提升学生的语文核心素养呢？

围绕复述这一语文要素梳理小学语文统编教材，可以发现有两种情形：一是集中安排的训练，二是分散安排的训练。

集中训练有三次，主要安排在不同册次的三个单元中。第一次是三年级下册第八单元“有趣的故事”，复述的要求体现为详细复述。该单元的“交流平台”中的相关表述是：“复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来；借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”这样的总结指向详细复述的方法与内容方面的要求。第二次是四年级上册第八单元“历史传说故事”，复述的要求体现为简要复述。该单元的“交流平台”中的相关表述是：“复述时要抓住课文的主要内容，对其他内容可以适当省略；按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。”这样的总结指向的是简要复述的方法。第三次是五年级上册第三单元“民间故事”，复述的要求体现为创造性复述。该单元的“交流平台”中的相关表述是：“适应高年级学习要求，复述故事需要具有创造性。”即可以通过转换讲述角色、增加故事情节、变换表达顺序等方法进行复述，达到吸引听众的目的。

分散训练主要安排在精读课文的课后练习和略读课文的阅读提示。……