仲海燕

统编教材中安排学习的古诗有一百多首，蕴含着丰富的德育元素，如爱国主义、浓烈的亲情和友情、人生观与价值观等，是开展立德树人教育的有效抓手。在教学实践中，教师要积极探索德育渗透的有效路径，促进学生健康成长。

中华文明历经数千年得以延续至今受益于民族精神的维系，民族精神中最具凝聚力的是爱国主义。在古诗中，爱国主义是民族传统文化的精髓，学生学习古诗，就是感受爱国主义的有效途径。

首先在学习古诗中感受拳拳爱国心。爱国是历代诗人创作的母题之一，诗人不管身处何时何地，爱国犹如一盏明灯时刻照亮他们的心头，这就是许多诗人在作品中从不同角度表达爱国情怀的源头所在，也是学生学习古诗时最需要重视和关注的内容。爱国主义感情的表现在不同诗人笔下有不一样的呈现方式，在浪漫主义大诗人李白的笔下，对无比壮丽的祖国河山赞美也是爱国情结的一种真诚表达；相比之下，还是那些直接表达出来的爱国主义思想更令人动情。如在陆游所写的大量诗作中，爱国主义是最强烈的情感，他以“位卑未敢忘忧国”自律，以“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”为绝笔，体现了诗人终其一生爱国忧民的思想感情。教材中虽然只安排了陆游的《示儿》作为学习内容，教师在教学中可以借助群诗阅读的策略，让学生阅读陆游的其他爱国主义作品，诵读其中的经典名句，如《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”表达的壮志难酬的无限悲叹，《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表达做梦都不忘收复失地的拳拳爱国之心。……