王龙山 （甘肃省武威市古浪县民权初级中学）

随着农村剩余劳动力的产生和城市对劳动力需求的扩大，导致农村剩余劳动力由第一产业向城市第二、第三产业的大规模转移，这是城市化中期阶段的显著特征。在这一背景下，探索初中家校联盟培养学生核心素养的实践途径及策略，以适应城乡二元结构，让家校联盟连通孩子的健康成长之路，是基础教育领域应该关注的重要课题。

一、现阶段家校联盟教育现状

（一）学校对家庭教育缺乏系统指导

孩子的教育离不开家庭和学校。家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子接受教育的主阵地。家庭教育不良的孩子，在学校教育中纠正已经形成的习惯就比较困难；在学校教育中养成良好习惯的孩子，在家庭教育缺失的情况下就会丢失所受的教育。但是，目前家校共育还没有完全形成理想中的家校联盟。学校和家庭教育只是在常规性的层面上有所联合，惯常的形式无非是召开每年一次的家长会、对特殊学生进行的家访、在必要的时候发放一些通知等，共育形式单一，共育活动零碎，家校没有形成系统化、持续性的教育联盟。尽管学校在教育学生方面具有科学而丰富的有效方法，但是，仍然处于单方面实施的状态中，没有对学生家长形成系统性、常态化的沟通与指导共育体系或机制，常常是学生出了问题才密集联系家长，头痛医头脚痛医脚，没有科学的家校联盟建设规划。家庭更是多方面依赖学校，总觉得把孩子送进学校，教育就是学校的责任，至于主动和学校靠拢，通过共建家校联盟形成教育合力，大部分家长都是不闻不问。……