江苏省徐州市铜山区铜山实验小学 高 珊

在美术学科教学中，学生欣赏美术作品时，需要调动视觉思维展开阅读和思考，教师要针对学生美术阅读现实进行教学设计和调整，让学生从视觉阅读走向意境表达，利用美术语言来解读，借助美术手段来展示，这样才能促进美术学科核心素养的成长。在具体执行阶段，教师要从阅读情境、阅读感知、阅读体验、阅读训练等角度展开优化设计，以顺利激活学生美术语言表达思维，借助美术语言展开美术创作，培养学生美术语言表达能力，完成美术认知的内化。

一、优化视觉阅读情境，传授美术语言表达技巧

美术阅读有自身特点，教师要在阅读任务布设、阅读方法应用等方面做出积极引导，借助一些美术辅助手段展开设计，势必对学生多种感官形成冲击。美术作品展览、争议话题设计、美术互动评价、修改方案讨论等，都能够为学生提供阅读机会，也能够激发学生表达欲望，教师要做好整合设计，对学生美术阅读情况有客观判断，适时传授一些美术语言，让学生在互动交流中学会表达，对美术意境做直观展示。学生在欣赏美术作品时，需要调动视觉感官展开学习，也需要启动学科思维，对视觉信息做整合处理，还需要运用语言发声来表述，美术阅读和美术表达自然发生。

如教学人教版美术四年级上册“蔬果的剖面”一课时，教师先利用多媒体展示一些图片信息，要求学生认真观察，“这些图片都是大家熟悉的果蔬剖面，仔细观察图形特点，猜猜这是什么果蔬。……