江苏省徐州市邳州市碾庄镇大兴小学 杜万彬

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”部分指出要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，明确把“项目式学习”作为新课标课程实施的一种推荐教学方法。结合近几年的实践，笔者发现项目式学习能很好地把“大单元教学”“任务群”和“主题化学习”统整在一起，所以项目式学习能够为新课程所倡导的综合性学习活动提供一个落地的方法和实施路径。

项目式学习（project-based learning）简称为PBL。项目式学习的定义有很多，北京师范大学杨明全教授对项目式学习的定义比较符合中国本土特色。他认为项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务以项目方式呈现，指导学生基于真实情境提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分享项目成果。以笔者对项目式学习的理解，项目式学习就是教师组织学生围绕真实性问题进行综合性探究学习，让学生在解决问题的过程中培育问题背后所承载的学科核心素养。近两年，笔者尝试以小学语文主题单元（这里是指常规的自然单元）为对象，按照项目式学习理论要求对相关主题单元进行了项目式学习实践探索，下面以统编版语文六年级下册第一单元的教学为例谈谈具体的做法和思考。

一、确立驱动问题

按照项目式学习的定义，教师在启动项目时首先要找到一个学生感兴趣而且能够进行持续探究的驱动性问题，同时这个问题还要跟真实的生活情境相关，“更应与课标对应”，这是进行项目式学习的关键。……