江苏省启东市汇龙小学 黄 方

在“双减”背景下，设计、研发道德与法治作业必须立足于道德与法治学科课程的特点，在减量的同时，要提质、增效、赋能。教师要通过作业，充分发挥道德与法治学科的育人功能，彰显道德与法治学科的育人价值。因此，立足于“双减”背景，教师要自觉优化设计道德与法治作业，借助作业，增强学生道德与法治学习体验，深化学生道德与法治实践创新，让作业成为驱动学生道德与法治深度学习的载体与媒介。

一、思辨性作业：提升学生道德与法治学习的深度

传统的道德与法治学科作业，往往是教师呈现一些具体的事例，引导学生进行是非判断。这样的一些是非判断，绝大多数是一种简单的事实性判断。而我们知道，道德与法治学科不仅仅是一门事实性的学科，更是一门价值性的学科。价值性的学科要求要增强学生明辨是非的能力。对此，笔者设计、研发思辨性作业，通过价值澄清、观点采择、两难选择、正反辩论等方法，来培育学生对是非、曲直的思辨、探究能力。

设计、研发思辨性作业，要凸显道德与法治学科的价值立意，增强学生对核心价值观的认知。比如，教学统编版道德与法治四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”时，笔者设计、研发了这样的作业：一家化工公司是当地的纳税大户，对当地政府一年的财政收入影响较大。但是这家化工公司存在着严重的污染行为。如果你们是当地相关行政部门工作人员，是要让这家化工公司继续生产，还是让这家化工公司搬迁？……