袁 辉

一、基本内涵

在数学学科的教学过程中，教师主要针对教材中的单元内容进行教学规划，并明确教学目标，而单元则是初中阶段数学学科教学过程中不可或缺的教学条件和载体。对学生来说，单元主题的内核在于明确本单元的学习意义以及社会价值，学生在明确学习目标、规划学习内容的过程中需要针对单元主题进行详细分析和理解，按照内容主题大致可以把初中阶段的数学教材分为以下四种：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，分别对应数学教材中的四个单元；而教学过程中的主题则需要教师按照本单元的教材内容和具体的课程教学目标进一步明确，同时在制订教学规划的过程中还要考虑到学生具体的学习能力，开展层次化教学活动。与此同时，针对不同学段的学生可以划分相同的单元，但不同学段的单元主题却具有很大的差异。

教师在采用单元主题教学模式开展教学活动并培养学生养成深度学习习惯和能力的过程中，需要重点关注“单元”以及“主题”这两个概念。在实际的教学活动中，教师不仅需要保障教学内容与教材进度的一致，遵循完整性原则，同时还要重视教材内容的可教性，熟练掌握深度挖掘教材、拓展教学资源的能力，最终帮助学生完善知识体系，培养其深度学习的能力和习惯，从不同的角度和层面提高学生对数学学科的兴趣和热情，提高学生的综合素养。开展……