吕媚媚 | 温州市教育教学研究院

2019年，教育部《中等职业学校专业目录》中新设幼儿保育专业；2021年，该目录中正式取消中职学前教育专业，中职教育类只有幼儿保育专业。在国家政策的引领下，各校学前教育专业纷纷转设为幼儿保育专业，着力培养从事托幼园所幼儿保育、幼儿照护的技能人才。专业转型之际，课程体系重构、教学方式变革是题中之义。声乐课程是幼儿保育专业的技能课程，其着力培养学生的音乐知识、技能和素养，并与其他学科合力，共同培养幼儿保教人才。

OBE（Outcome-Based Education）也被称为“成果导向教育”“需求导向教育”。OBE理念下的课程教学必须首先确定学生毕业时应具备的能力与素质，再围绕学生最终的学习成果方向设计课程、实施教学，从而解决学校教育与市场需求、毕业要求不一致的问题。

本文针对幼儿保育专业声乐课程存在的主要问题，在OBE教育理念指导下，指导课程设计与教学实施，推进教学变革，提升教育质量。

幼儿保育专业声乐课程教学存在的问题

2021年8月，根据对浙江省229名艺术教师、579名幼儿教师、1642名学生的调查，可了解到幼儿保育专业声乐课程的部分现状与困境——

课程目标不精准。调研显示，当前声乐课程目标远远脱离岗位需求，普遍存在课堂教学追求高难度的声乐技巧现象。68.12%的教师认为学生声乐演唱要达到五级水平以上，强调声乐技能学习，忽略对学生音乐素养的培育。

课程内容不匹配。目前市场上鲜有本专业的声乐教材，各校沿用学前教育或高考声乐教材，且缺乏配套数字资源。……