◇苏 娟（福建：漳浦县石斋小学）

数学是一门严谨的、逻辑性强的学科。小学数学教师应从该角度去把握教学，引领学生进行必要的学习探究以及深度学习思考，使得问题的本质得以凸显，知识的内涵得到彰显，从而助推学生数学学习深入，以利于学生数学学科关键能力发展。1～2年级数学教师在教学中需关注学生学习积累水平，从他们的学习心理和年龄特征出发，善于设计核心问题引导学生思考，促进他们展开探索，进而让他们在观察、分析、交流、归纳和推理等思维活动中更好地感悟数学本质，实现提升数学学习质量、发展学科综合能力的目的。

一、解读教材内容，提炼基础问题

笔者以为，要在1～2年级数学教学中较好地开展提炼核心问题研讨活动，首要的条件就是教师要深度解读教材内容，把握教材编写规律，特别是把握数学知识与学生学情之间的联结。为此，教师在教学中就要关注教学内容深度分析，设计系列基础问题，逐步提炼出有利于学习深入的核心问题，促进整个学习活动开展。

（一）联系生活，设计问题

以二年级上册“100以内的加法和减法（二）”中“退位减”教学为例，教师需解读教材，审视二年级学生的生活经验等现实，进行必要的情境创设以及基础性问题设计，以促进学生参与学习，诱发他们更为强劲的学习活力。比如，把教材中的例题，金牌获奖内容，设计为小组中写数字的个数。教学中可以组织一场写数竞赛，给学生一定时间，让其写出自己喜欢的数，这样他们就会踊跃地开始写数，学习激情得以迸发。……