◇何鸿元（福建：东山县大产小学）

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要重视数学学科与其他学科的联系，提倡在学科教学中体会数学思维的运用。对此，小学数学教师要以教育目标为导向，以学生数学素养的培养为核心，对数学教学方案进行优化与调整，为学生构建良好的跨学科学习环境。以此激发学生的潜能，强化学生的学习体验，培养学生多方面的能力，发展学生的学习思维能力，从而为学生实现全方位发展提供助力，也让小学数学教学焕发新的光彩。

一、小学数学教学现状

现阶段，许多教师在应试教育理念的影响下，将学生的数学成绩作为检验学生数学水平的首要标准，一味地采用以教为主的教学方式，向学生灌输枯燥难懂的数学知识。这极易让学生以敷衍的态度对待数学教学，严重影响教学质量，并对学生能力、素养的发展形成制约，不利于学生综合发展。与此同时，有些教师迫于过重的教学负担，会牢牢把握数学课堂的主动权，剥夺学生自主学习与交流探讨的权利，让学生难以领悟到学习数学的乐趣。长此以往，这会限制学生逻辑思维的发展，致使学生的核心素养得不到有效培养，难以发挥出数学学科的教育功能。

二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义

（一）提升数学学习质量

学生逻辑思维能力的有效培养，一方面可以增强学生的课堂主体意识，引导学生透过现象看本质，让学生可以在提升自身数学知识储备的同时，推动自身思维发展，使学生能够在深入挖掘知识内在含义及本质特征的基础上，优化知识的系统性，提高学生的知识迁移能力，提升学生的数学学习成效。……