宁芊

【摘  要】 文章深入研究了新课标对小学数学教学的影响，并以情境教学为核心进行探讨；概述了新课标的主要变化，突出其对学科整体性知识的要求，强调培养学生的数学思维和创新精神；分析了小学数学在新课标下的定位，强调了教学需要更注重数学知识的整体性以及核心概念与方法；探讨了情境教学的概念、基本原理及在小学数学教学中的优势；提出了情境设计、学习方式、实践活动、问题解決和技术应用等应用策略，以指导教育工作者更好地适应新课标，提升小学数学教学质量。通过深入研究，文章为教育工作者提供了实际可行的策略，旨在促进小学数学教学质量的不断提升。

【关键词】 新课标；小学数学；情境教学

近年来，我国教育体制不断迎来改革的浪潮，其中最显著的变革之一即新一轮教育课程标准（新课标）的出台。新课标的推出对各个学科都提出了更高层次的要求，其中数学作为基础学科更是在课程设置和教学方法上迎来了重大的调整。本研究旨在深入研究新课标对小学数学的影响，并聚焦于新课标下数学教学中的一项关键策略——情境教学。

研究问题主要集中在新课标对小学数学教学提出的新要求下，情境教学在小学数学课堂中的应用。文章的目标是深刻理解新课标的核心理念，探讨情境教学在小学数学中的意义，并为教育工作者提供实际可行的策略，以更好地适应新课标的要求，提升小学数学教学的质量。通过深入研究新课标对小学数学的影响，有望为教育工作者提供新的教学思路和方法，帮助教师更好地引导学生建构数学知识，激发学生学习数学的兴趣和动力。同时，对学科研究者和相关决策者而言，本研究还将提供关于新课标实施效果的实证数据和有益建议，为未来教育改革提供经验和启示。在使命的引领下，文章全面探讨新课标下小学数学情境教学的关键问题，为我国基础教育的进步和发展贡献一份力量。

一、新课标对小学数学提出的新要求

（一）小学数学在新课标下的新变化

新课标的发布标志着我国基础教育的重大变革，尤其在小学数学领域，呈现出一系列显著的变化和关键要求。新课标倡导整合性的学科知识，摒弃了过去分割知识点的教学方式。数学知识不再孤立存在，而是在实际问题中互相渗透、相互联系，以更贴近学生的生活和实际应用。这意味着小学数学教学需要更多地关注数学知识的整体性，注重知识的跨学科融合，培养学生的综合思维能力。此外，新课标要求强调培养学生的数学思维和创新精神。传统的数学教学强调计算技能，而新课标更注重培养学生的问题解决能力和创新思维。这意味着小学数学教育要从简单地计算转向注重学生思考、发现问题本质、提出解决方案的过程。学生需要通过数学学习培养自主学习的能力，不仅是为了应对考试而学习，更是为了更好地理解和运用数学知识。

在关键要求方面，新课标提出了“全面提高学生数学素养”“突出数学核心概念与方法”的要求。这表明小学数学教学需要更注重培养学生的数学素养，包括数学思维、问题解决、沟通推理等多方面的能力。同时，核心概念与方法的突出要求使得小学数学教学更加聚焦，突显了学科的核心内容，有助于学生建立更为牢固的数学基础。

（二）小学数学在新课标下的新定位

在新课标下，小学数学的定位发生了显著变化。以往的小学数学教学主要注重基础知识的灌输，强调计算技能的培养。而在新课标的引导下，小学数学不再仅仅是为了解决日常问题或通过考试，更是要培养学生的数学素养，让学生能够主动运用数学解决实际生活中的问题。新课标明确小学数学的任务是培养学生的逻辑思维能力和创造力，注重发展学生的数学思维习惯，使其具备运用数学分析问题和解决问题的能力。这意味着小学数学教学要强调数学的实际应用，让学生在解决实际问题中感受数学的魅力，使数学不再是一堆抽象的符号和规则，而是与生活深刻融合的有机体。新课标还要求小学数学要培养学生的团队协作意识和实际应用能力。这一变化要求小学数学教学更注重学生的合作学习和实际场景的引入，使学生能够在团队中分享和交流数学思想，更好地将数学知识运用到实际问题中，培养学生的综合素养。

二、情境教学在小学数学课堂教学应用的意义

（一）情境教学的概念和基本原理

情境教学是一种基于真实或模拟情境的教学方法，强调将学科知识融入具体情境中，使学生在实际问题解决过程中获得知识和技能。情境教学法就是指教师在实际的课程教学过程中，根据课本教材知识内容创设生动形象的教学情境，让学生在相应的情境中体验学习的乐趣，进而培养学生的学习兴趣。情境教学的核心理念是将学习从抽象的学科知识转变为与学生生活和实际经验相关的具体场景，通过情境的构建，激发学生的兴趣，提高学习动机，促使学生更深入地理解和应用所学的知识。在情境教学中，教师创设真实或虚构的情境，让学生在具体的情境中进行学习。这些情境可以是日常生活中的问题、实际工作中的挑战，也可以是与学科知识相关的故事或案例。通过情境的设定，教师可以激发学生的好奇心，引导学生主动探究问题，培养学生分析和解决问题的能力。

情境教学的基本原理包括情境真实性、学生参与性、问题导向性和反思性。第一，情境必须具有真实性，能够反映学科知识在实际生活中的应用情境。第二，学生需要积极参与情境中的学习活动，通过实际操作和合作学习，深化对知识的理解。第三，情境教学强调问题导向，通过提出具体问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的探究精神。第四，情境教学注重学生的反思，通过让学生回顾和总结情境学习的过程，促使学生形成对知识的深刻理解。

（二）情境教学在小学数学教学中的优势

情境教学在小学数学教学中具有独特的优势，与新课标对数学教学的要求相契合，在小学数学课堂应用情境教学主要有以下三个方面的优势：第一，情境教学能够使抽象的数学概念具体化。数学常常被学生视为一系列抽象的符号和规则，难以理解其实际应用。通过情境教学，教师可以将数学概念嵌入实际问题中，让学生在解决具体情境中感受到数学的实用性，增强学生对数学的兴趣和理解。第二，情境教学能够培养学生的问题解决能力。在情境教学中，学生通常面临具体的问题或挑战，需要运用所学的数学知识去解决。这种以问题为导向的学习方式能促使学生思考和实践，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握数学知识，还能够独立思考和培养创新能力。第三，情境教学能够促进学生的合作学习和交流。在情境教学中，教师可以设计一些需要学生共同合作解决的情境，通过小组合作，学生可以相互讨论、分享思路，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅有助于学生建立团队协作意识，还能够拓展学生的视野，从不同的角度看待问题。

例如，在小学数学中，通过模拟购物情境，学生可以学习货币的概念和运用，理解购物时的找零问题。教师可以设计一个虚拟的超市购物任务，要求学生在规定的预算内购买商品，并计算找零的金额。这个情境不仅使学生在实际情境中运用数学知识，还培养了学生对数学问题的解决思路和方法。例如在解决面积和周长问题时，教师可以设计一个庭院规划的情境，要求学生在给定的土地面积内规划出一个符合要求的庭院。这个情境不仅考验学生对面积和周长概念的理解，还激发了学生对庭院设计的兴趣，使数学问题变得更加有趣和实际。情境教学在小学数学教学中的应用展现出了独特的优势，既促进了学科知识的掌握，又培养了学生的问题解决和合作学习能力。这一教学策略为实现新课标对数学教学的要求提供了有力的支持。

三、情境教学在小学数学教学中的应用策略

（一）情境设计

情境设计是数学情境教学的核心，涉及如何创造一个能够激发学生学习兴趣、贴近实际生活的情境。教师应该考虑情境的真实性，选择与学生日常生活紧密相关的主题，确保学生能够在情境中找到实际问题。情境应该是以问题为导向的，即能够引出明确的数学问题，激发学生的思考和解决问题的欲望。教师可以通过构建情境中的角色、设定挑战性任务等方式，引导学生主动参与。在情境设计中，教师可以运用跨学科的思维，将数学知识与其他学科内容有机结合，创造更为丰富和具体的情境。例如，通过与自然科学、社会科学的交叉，设计探索地球表面积的情境，引导学生在实际测量中理解数学的应用。此外，考虑学生的兴趣和经验，在实际教学中可以添加视频、图像等视觉教学场景素材，搜索大量与教学内容相关的视觉教学问题，让学生全面参与到课堂中来，选择能够引起学生好奇心的情境，从而提高对数学学科的投入度。

（二）学习方式

情境教学强调学生的积极参与和合作学习，在学习方式上，教师可以采用多样化的方法以促使学生更好地融入情境。小组合作是一种有效的学习方式。教师可以将学生分成小组，让学生共同面对情境中的挑戰，通过交流和合作来解决问题。这样的学习方式不仅培养了学生的团队协作精神，还促进了信息的共享和交流。此外，教师可以采用探究式学习的方式。通过提出开放性的问题，引导学生主动探索解决问题的路径。这种学习方式可以激发学生的主动性和创造性，使学生在情境中更深层次地理解数学概念。教师应该充当引导者的角色，鼓励学生提出问题、尝试不同的解决方法，并及时给予反馈。

（三）实践活动

实践活动是情境教学的重要组成部分，通过实际操作使学生更深刻地理解数学概念。小学数学的抽象性较强，学生往往难以理解，教师可以设计一系列贴近生活的实践活动，如数学游戏、模拟实验等。在情境中，学生可以亲身感受数学的应用，通过动手操作来理解抽象概念。例如，在学习有关测量的数学概念时，可以设计一个实际的测量活动，要求学生通过测量教室的各个部分，计算出相应的面积和周长。这种实践活动不仅使学生学到了测量的具体方法，还提高了学生对数学概念的实际运用能力。

（四）问题解决

问题解决是情境教学的关键环节，通过引导学生面对情境中的具体问题，培养学生的问题解决能力。教师在这一阶段可以明确问题设计、激发学生提出问题的能力以及指导学生寻找解决方案。在问题设计上，教师可以设计一系列层次递进的问题，引导学生逐步深入思考。从简单到复杂的问题设置有助于学生建立对数学知识的渐进性理解。教师还要激发学生主动提问的能力，鼓励学生在情境中思考并向教师和同学提出问题，促进学生在解决问题的过程中不断思考、迭代。

（五）技术应用

技术工具在情境教学中可以被充分运用，以提高教学效果。当前科技的进步对教育产生了深刻的影响，教师可以采用数学软件、在线模拟工具等技术手段，帮助学生更好地理解和应用数学概念。教师要选择合适的数学软件或在线模拟工具，辅助情境的呈现和学习过程。例如，通过使用虚拟实验平台，学生可以模拟在情境中进行测量、观察等操作，提高学生的实践经验。教师还要引导学生利用技术工具进行数学探究。教师可以鼓励学生使用数学软件进行数据分析、图形绘制等，加深对数学知识的理解。技术工具的灵活运用可以使学生在情境教学中更加便捷地进行实践和问题解决。

四、结语

文章深入探讨了新课标对小学数学的影响，并以情境教学为关键策略，为应对新课标提出的新要求提供了全面的研究和实践策略。文章强调新课标下数学教育的变革，提倡整合性学科知识，注重学生思维能力与创新思维的培养。情境教学被证明是实现这一目标的有效手段，通过具体案例阐释了情境教学在小学数学教学中的优势及应用策略。期望文章为教育工作者提供实用的指导，促进小学数学教学的质量提升，以适应当代教育的需求。