【摘要】若教师只“扶”不“放”，则学生依赖过甚，似蚕作茧；若教师只“放”不“扶”，则学生自由散漫，似断线之筝。在教学过程中准确把握“扶”与“放”的比重，使两者形成内在有机体，是一种教学措施，更是一种教学艺术。“扶”是引导，“放”是放手，至于如何实现二者的和谐统一，需要教师在教学实践中不断探索。

【关键词】“扶”而有度 ；“放” 而不滥；“扶” “放”得章

作者简介：池玉兰（1979—），女，江苏省苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学。

何谓“扶”“放”？叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤加练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”这其中便蕴含了“扶”与“放”的技艺。“扶”即教师相机引导，适当进行点拨。具体来讲，教师在课堂上应当充分发挥其教学主导作用，做学生的提点者、引导者。“扶”需与包办明确区分开来，它并非机械化的填鸭式教学，而是一种在保障学生在课堂中的主体地位这一大前提下采用的教学手段。“放”则是“扶”的下一个阶段，更多地将注意力聚焦到学生主体上。“放”旨在让每个学生都能够积极主动地投入课堂中，培养学生自主探索、独立思考的品质。同时，“扶”与“放”又有着内在的联系—“扶”是“放”的基础，“放”是“扶”的目的。古人总讲究文武之配合，这“扶”就犹如武将，而“放”则为文官。高堂之外，有热血英雄策马扬尘，一统山河；高堂之内，有文人墨客运筹帷幄，决胜千里。一张一弛，一收一发，此为文武之道，亦是教学之法。在美术课堂教学中，教师倘若能够充分对其进行综合运用，使之逐渐发展成为一种学校美术课堂教学实践中的措施，就能够培养学生的美术素养，促进美育发展。……