王铃霞

新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。

Lesson 25“Lets Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。

一、语篇研读

What：本课语篇是Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话。对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，用硬纸板盖住然后倒置，想看看会产生什么结果。Danny认为水会洒到他的头上，于是穿上了雨衣，最后的结果是他并没有被弄湿，所以得出结论：大气压能帮助纸板让水留在瓶子里。

Why： Danny，Jenny 和Brian有关科学实验的对话以及 Danny的反应非常有趣，既能让学生在轻松的氛围中学习英语，又能引起学生对科学的好奇心，继而用心学习和探索科学知识，让学生能够运用相关知识和技能解释生活中的物理现象。

How：本课的语篇内容是Danny，Jenny和Brian三人关于科学实验的谈话。对话分为两个部分：第一部分主要是对实验的猜想，用硬纸板盖住装满水的瓶子然后倒置会发生什么，Danny猜想水会洒到地上，Jenny猜想水会留在瓶子里。这部分包括关于实验的主题词汇：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill ...with ...，cover ... with，turn ... upside down。实验操作的过程以及最后得出的结论涉及重点词汇：pressure，conclude，得出结论“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。例如，使用一般将来时 will do猜测实验产生的结果，使用现在完成时交流已经得出的结论。

二、教学目标

知识目标：Words and expressions（掌握单词和相应的表达句型）

能力目标：Do and express the experiment（动手做实验，能将实验过程流利地表述出来）

德育目标：Love science（培养学生热爱科学、探索未知的兴趣）

三、教学重难点

（一）教学重点

1.识记关于实验的词汇（science，experiment，

theory等）。

2.記忆并学会应用重点句型和固定搭配。

A theory predicts what will happen.（预测将会发生一个实验）

Im not sure.（我不确定）

Maybe you should do this experiment outside，Brian！（也许你应该在外面做实验）

（二）教学难点

Write a composition to describe an interesting experiment.（写一篇作文描述一个有趣的实验）

四、教具

PPT、水杯、纸、水。

五、教学实录

（一）课前预习

师：请同学们默读课文，划出不熟悉的单词、短语和句子。

（老师PPT展示重点单词和短语）

重点单词：

1.science      2.experiment

3.theory      4.fill

5.jar      6.upside

7.probe      8.observe

重点短语：

1.do an experiment 2.fill ... with...

3.cover ... with... 4.turn ... upsidedown

5.be sure of 6.pour out

（二）教学过程

Step 1.做小实验

师：同学们，我们的世界是一个奇妙的星球，有很多神奇的现象就出现在我们身边。大家在小学的科学课上一定做过很多小实验，有没有同学可以和大家分享一下呢？

生1：把少量食盐洒在桌子上，上面放一个鸡蛋，鸡蛋就不会倒。

生2：将鸡蛋放在盐水中，鸡蛋就会浮上来。

师：非常好。那这个实验大家做过吗？仔细看哦！

老师将一个水杯倒满水，再将一张纸平整地铺在水杯上。

师：见证奇迹的时刻到了，如果我把杯子倒扣过来会发生什么呢？

生1：水肯定会全洒了。纸那么薄，怎么能挡住一整杯的水？

生2：这个实验我做过，但没有成功，水都洒了。

师：那咱们一起看看这次会不会成功呢？

老师举起杯子，迅速将杯子倒扣过来，水没有洒。学生发出一阵惊叹。

（设计意图：通过实验，激发学生的探索兴趣。）

Step 2.阅读课文

教师：同学们，今天我们学习的这篇课文，也是几个学生在实验室做同样的实验，他们是怎么做的呢？请大家阅读课本。

学生默读课文。

师：课文阅读完了，有没有同学可以给大家复述一下文章的大意呢？

生1：Danny，Jenny和Brian在实验室做实验。

生2：他们的实验和我们刚才做的实验一样。

师：非常好。看来大家已经大概了解了课文内容。那下面，老师提三个问题，让我们带着问题一起来深度阅读课文吧。

教师PPT显示问题：

1.为什么Danny要求在实验室外做实验？

2.那她的伙伴Brian是怎么做的呢？

3.Danny同意Brian的说法吗？

老师带领学生阅读课文，注意陌生单词的发音。

师：第一个问题来了，Danny为什么认为应该在外面做实验呢？

生1：I think the floor will get wet.

师：那Brian是怎么做的呢？接下来继续读课文。

■

图1

生1：Brian和Jenny让Danny穿上雨衣，他们展示了实验。

师：Does Danny have the same theory as Brians？继续课文。

生1：Danny has the same theory as Brians.

师：这是一个简单而有趣的实验，大家想不想亲自做一下这个实验呢？

生：想。

学生分组进行实验，积极参与课堂，活跃了课堂氛围。

师：我们已经梳理了一遍课文内容，尽管其中有许多我们不认识的单词和短语，但我们依然可以了解文章的大概。所以陌生的文章并不可怕，看到不认识的单词也不要退缩，联系上下文我们就可以很好地理解文章。接下来我们一起突破那些不认识的单词和短语吧。

Step 3.Language Points

（1）experiment /iksperimant/n.實验；试验做实验可用 do/make/carry out an experiment表达。

比如，Danny is doing/making/carrying out an experiment in physics.丹尼正在做一个物理实验。

（2）fill ... with ... 用……装满……

比如，He has filled his case with many books.他已经用书装满了箱子。

（3）cover ... with ... 用……盖住……

比如，I covermy eyes with my hands.我用我的双手遮住我的眼睛。

（4）upside down的意思是“向下翻转过来”。

■

图2

延伸：正面朝下upside down；正面朝上right side up.（见图2）

比如，You hold the book upside down.

（5）be sure +that其中sure表示确保；深信。从句表示“深信某件事情会发生”，后面加宾语从句，其中that可以省略。而be not sure与之相反，表示不确定某件事情会发生。

比如，Im sure （that）our team will win.我确信我们组会赢。

Im not sure （that）they will win.我不能肯定他们会赢。

（6）“观察”observe sb. do/doing sth.

比如，I obseved her read.我观察过他朗读。

When I passed by the playground，I observed him playing basketball.我路过操场的时候，看到他正在打篮球。

pour是及物动词，意为倒；倒出；浇，其后可以接名词/代词做宾语。

pour out表示涌出；倾倒出。

比如，The people poured out of the building when they heard the fire alarm.当听到火警时，人们从大楼里蜂拥而出。

拓展：pour可以接双宾语或介词短语即pour sb.sth.= pour sth. for sb.为某人倒某物。

比如，Shall I pour you a cup of tea？=Shall l pour a cup of tea for you？我给你倒杯茶好吗？

pour ... in/into ... 把……倒入/灌入……里；pour ... out ... 把……倒出

（设计意图：通过课文中涉及的词组进行勾画，并通过举例讲解使用方法，使学生掌握固定搭配和重点句型。）

Step 4. Exercises

试用学过的单词和句型写篇简短的实验报告。

（设计意图：将学过的知识及时进行巩固练习，加深记忆。）

（三）板书展示

Lesson 25

［辨析比较］maybe与may be；another与the other； other与 others

［拓展延伸］ 正面朝下upside down；正面朝上right side up；

be sure +that 从句表示“认为……一定……”，be not sure 表示不确定；

pour 可以接双宾语或介词短语即pour sb.sth.= pour sth. for sb.为某人倒某物。

六、教学反思

本课的闪光点在于：通过课前预习让学生与物理实验相联系，激发学生的学习兴趣。上课伊始，提出三个问题，让学生带着问题阅读课文，找出文章的关键词和句子，适时提出问题，让学生的思维跟着教师的引导，从而梳理全文梗概。之后对文中的重难点进行逐一突破，在讲解语法的过程中难免会让学生感到枯燥，所以向学生展示了实验过程，并让学生参与其中，对学生的回答做出合理赞赏。

本课的不足之处在于：教师的讲解太多，学生的参与太少，出现部分学生走神的情况，需要教师的提醒，导致浪费了课堂时间；教学用具准备不充分，部分学生没有准备实验器材，导致实验过程中没有参与进来；课后练习习题层次划分不明确、不全面，难易不当。

总的来说，学生对科学实验室很感兴趣，在今后的讲课中要抓住这个点，适时引导，以帮助学生充分提升深层阅读和思考能力。

（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）

编辑：赵文静