王世永

摘   要：识字教学是小学语文教学的重要内容，是阅读与写作的基础。在教学中，教师可通过创设识字情境、开展活动竞赛、联系生活实际、借助多媒体等手段，给予学生学法指导，以不断激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

关键词：小学语文；识字教学；学生兴趣；识字能力

中图分类号：G623.22   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）34-0006-02

“学生对汉字的基本认识，从阅读教学开始，逐步深入。”在小学阶段的识字教学中，教师要把汉字作为学生学习的基础，以识字教学为重点，激发学生的识字兴趣，培养其主动识字、积极思考的良好习惯，不断提高识字能力。由于小学生年龄小，学习动机不强，往往对所学知识没有足够的兴趣，而汉字有其自身的特点：形象生动、有趣味性、音形义结合、笔画少、结构简单等，因此，在识字教学中，教师要针对学情设计教学方法，激发学生兴趣，使学生产生主动学习的愿望和动机，达到最佳的识字效果。

一、创设情境，激发兴趣

汉字本身就是一种图画，教师把汉字放在图画里讲，能使学生感受汉字的生动、形象，可以激发他们的学习兴趣。如《春晓》一课，本课要求学生背诵。上课伊始，笔者便用多媒体给学生展示了这首古诗，问道：“同学们，你们知道这首诗有什么特别之处吗？”学生回答道：“是描写春天的。”“是的，我们还可以用这首诗来复习生字。”于是笔者在黑板上画了一片绿油油的草地，然后在草地上写了“春夏秋冬”四个字，“同学们，现在你们认识这四个字了吗？它们都是表示季节的字，你们可以用哪些词语来组词。”通过图文结合的形式创设情境，可以帮助学生很直观地认识这些生字。学生兴趣盎然，学习起来也会轻松许多。

二、开展竞赛，提高兴趣

开展竞赛是激发学生识字兴趣的有效方法之一。教师要善于抓住学生好奇、好胜的心理，通过组织各种形式的竞赛活动，激发学生的识字兴趣。在活动中，学生既能巩固所学的生字，丰富自己的识字量，又能在不知不觉中认识更多的生字，培养学生运用识字方法巩固生字的能力。

三、联系生活，增强兴趣

教师在教学中要引导学生联系生活实际进行识字，即让学生借助自己熟悉的事物学习汉字。如：教学“鱼”字时，教师可引导学生用“鱼”字组词，让学生说一说自己经常吃的是什么鱼，帮助学生加深对该汉字的认识。再如“蚂蚁”“蜗牛”“蜻蜓”“青蛙”等等，这些都是学生在生活中经常接触到的事物，在教学时，教师就可以将这些字编成儿歌，“蚂蚁爬来爬去，蜻蜓飞来飞去。青蛙蹲在池塘边叫，蜗牛把头往上抬……”儿歌可以帮助学生快乐地学习汉字。总之，识字教学不能只让学生记住几个生字，而是要让他们理解生字的含义，通过不断的语言积累和实践活动提高识字能力。

四、运用多媒体，激发兴趣

运用多媒体课件能把抽象的文字符号具体化、形象化，使枯燥乏味的识字教学变得有声有色，让学生产生一种愉悦的心理体验，激发学生识字的兴趣。在教学“鸟”这个字时，教师先播放了“鸟叫”的录音，让学生边听录音边想象画面：“一只鸟儿在叫，它在等爸爸妈妈喂它，它的爸爸妈妈在空中叼着虫儿飞下来了。”接着播放《小青蛙找家》的动画片，小青蛙来到小河边找家，一只小鱼迎上来热情地说：“欢迎你来到我们的家”。最后播放《春天来了》的图片，让学生观看有关于春天的画面。

五、组织实践操作，巩固兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学生对汉字非常感兴趣，在识字教学中，教师要注意让他们在学习过程中产生积极的情绪体验。识字教学可以在课堂上进行操作演示，也可以在课外活动中进行实践操作。如：在教“米”字时，首先出示“米”字，让学生看一看、说一说它是怎样形成的？再出示“米”字的图片和甲骨文，让学生认一认，最后在黑板上画出“米”字和它的甲骨文。学生通过实践操作加深了对汉字的理解。这样不仅巩固了识字效果，还能发展学生的动手能力和思维能力。“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”，让学生在识字教学中获得成功的体验，使学生产生极大的学习兴趣，能充分调动他们学习汉字的积极性。需要注意的是，低年级学生由于年龄小，注意力集中时间短，学习中很容易产生疲劳感，产生厌倦情绪，因此，教师要注意把控好时间与节奏，适时在识字教学中运用各种教学方法和手段培养学生的识字能力。

六、給予学法指导，培养兴趣

小学生具有很强的好奇心，他们爱玩也爱学，在教学中教师应注意抓住他们的这一特点，运用多种形式组织学生参与识字活动，让学生在轻松的氛围中识字。如：在教学“火”字时，可以采用游戏法进行教学。教师先出示一个实物，上面有一个小红苹果，并在上面写上“火”字，然后把苹果放在火上烤，学生看见“火”字会说：“啊！真烫！”教师再出示一个实物“烧红的铁棒”，学生看见后就会说：“哇！好红啊！”这样通过直观的方式可以让学生了解“火”字的读音和意思。

参考文献：

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