张媛媛，汤书波，曾 茜

（1.云南开放大学，云南 昆明 650500；2.云南国防工业职业技术学院，云南 昆明 650500）

一、始于“中国造”的电化教育

美国是“教育技术领域或学科的发源地”[1]，一开始使用“视听教育”概念。我国借鉴和吸收了美国经验和做法，不失时机地发展了独具中国特色的“电化教育”。1915 年，“校园电影”在金陵大学上映“标志着我国电化教育诞生”[2]。电化教育源于上海、南京等先进技术较早传入地区的民间电影教育活动，并因使用了先进的幻灯、电影、播音等“电设备属性”教学媒体技术而得名。电化教育是符合我国当时国情的特有称谓，是斯时社会、科技以及学科认知水平的历史缩影，是具有明显时代特征的“中国制造”。民众电化教育运动、社会电化教育、高等院校电化教育专业以及电化教育机构组成了我国特色的电化教育体系，广播电视大学以及教育电视台则进一步扩大了电化教育承载形式和传播范围。

何谓电化教育？我国电化教育主要奠基人南国农先生认为，“运用电教工具，进行教学、教育，就是电化教育”[3]，“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”[4]，本质上体现了现代教育思想、内容、方法和组织形式的融合，是运用电教媒体与传统媒体恰当结合，控制和应用教育过程中的信息，实现最优教育成效，即将现代教育理论应用于教育教学实践的手段与方法的体系。按照教育思想设计教育方案，运用现代教育媒体，实施教育传播活动，突显在教学媒体数量、使用范围等量变数据的变化，以其直观、形象、生动特点满足学生好奇心，是辅助教育教学的重要工具和恰当手段。……