初中道德与法治教学中学生责任担当核心素养的培育探讨

2023-02-05康静

考试周刊 2023年52期

摘要：在学生的成长历程中，初中阶段至关重要，因为它对塑造和培养学生的世界观、人生观和价值观具有不可或缺的重要性。初中生处于青春期，此时正是他们思想道德素质形成的关键时期。随着社会经济的不断发展，传统的应试教育理念逐渐被淘汰，素质教育理念逐渐渗透各个学科，道德与法治课程引起社会广泛关注和高度重视。新时期背景下，初中道德与法治教学不仅要让学生掌握基本理论知识，还要注重提升其自身素质水平。

关键词：初中道德与法治教学；责任担当；核心素养

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）52-0130-05

在成长教育中，道德教育占据着重要地位，尤其是初中道德与法治课。随着社会经济的蓬勃发展，国家对人才的综合素质越来越重视。因此在初中阶段开设道德与法治课已成为时代的必然趋势。道德与法治课不仅对初中生人生观、价值观等的形成有重要的引导作用，还有利于其道德品质的提升以及责任感的强化。教师通过道德与法治课的教学实践，培养和提升学生的核心素养、责任担当能力，从而助力他们成为品德更加高尚的杰出人才。作为一名合格的教育工作者，必须注重对学生责任意识的培养。

一、核心素养概述

（一）核心素养的概念

在教育实践中，学生逐渐塑造出符合社会发展趋势、能够满足其终身发展需求的必备能力和基本素质，这就是所谓的核心素养。核心素养是指在个体成长过程中逐步形成并为个人今后持续学习、工作以及生活等方面奠定基础的关键品质。目前，核心素养的培养已成为教育领域备受瞩目的议题之一。核心素养包括文化基础、学会学习以及健康生活等多个方面的内容。核心素养是对学生全面发展所需的综合能力进行描述，要求学生在合作参与与操作实践中获得自主发展，同时具备一定的社会关爱情操和强烈的爱国情怀，与一般素养有所不同。核心素养强调学生自身价值实现，即个体的生命意义得以体现，而非单纯地追求学习成绩，因此更注重学生身心全面和谐发展。目前，核心素养已成为教育界研究的热门话题之一，同时也是我国新一轮基础教育改革的一个重要方向。随着素质教育理念的不断深化，初中教育逐渐将目光转移到了核心素养的养成上。中国学生的核心素养在于塑造“全面发展的人”，这涵盖了文化底蕴、自主发展和社会参与三个方面，其中人文素养、科学精神、学习技能、健康生活、责任担当和实践创新六大方面的综合表现尤为显著。初中阶段正是培养学生核心素养的关键时期。作为一门重要的工具学科，道德与法治课具有深刻的思想内涵和实用的工具性质，其主要职能在于传承我国卓越的传统文化并促进民族之间的情感交流，因此成为培养初中生核心素养的至关重要的组成部分。在初中阶段，道德与法治课程包含大量思想政治元素，对提高学生道德素质有着积极作用。将核心素养与学科教育有机结合，可为具体学科的教学提供有益的指导，同时凸显基础学科在培养人才方面的价值，将知识教育提升至培养人才的层面。

（二）责任担当的基本表现

第一，政治认同。公民在政治生活中所表现出的对国家在理智与情感方面的认同感，以及对国家核心利益的積极参与和维护，是其政治认同的核心所在。作为一个合格的现代公民，必须具有一定的政治认同素养。政治认同是一项复杂而持久的心理过程，它涵盖了个体对社会和他人的态度、看法以及行为模式等多个方面的内容，这些方面共同构成了政治认同的基石。政治认同不仅是一个人政治立场的反映，也是一种心理状态。唯有那些具备政治认同素养的公民，方能在情感上产生共鸣，自觉将其转化为个人行为，全身心地致力于爱国事业。一个人如果没有良好的政治认同，就不可能具有强大的生命力和创造力，更谈不上实现自身价值。因此，在学校教育工作中，重要的任务之一是激发学生对政治的认同和理解。公民对国家政治认同的程度，对国家的生存和发展具有至关重要的影响。一个人如果没有强烈的政治归属感和政治信念，那么他的思想也会变得狭隘而缺乏活力，甚至丧失自我价值感。因此，在学生成长的过程中，加强他们对政治的认同和理解，是至关重要的一环。中学时期正是我国青少年形成正确政治观的重要阶段。作为中学生，我们应当怀着对祖国和人民深切的热爱之情，建立起与国家和社会的政治认同，积极支持中国共产党，增强自身的社会责任感，捍卫国家利益，促进国家的稳定和繁荣，以实现我们对祖国和人民的无限热爱。

第二，社会责任。身为一位公民，无论是在现实生活中还是在虚拟的网络世界中，无时无刻不享受着国家和社会不断发展的成果，深刻感受到时代进步所带来的各种服务和变革。但当前我国正处于社会转型时期，各种新矛盾层出不穷，各类社会问题日益增多，这些都为构建和谐社会提出了挑战。随着我国经济和科技水平的飞速提升，人民群众对自身的权利和义务的认知也逐渐加深，他们更加注重自身所享有的基本权利，这进一步增强了公民的道德意识。同时，互联网技术的飞速发展也给传统教育模式提出了挑战，尤其是青少年群体。作为中学生，我们应当积极融入社会建设的大潮中，不断适应社会的发展趋势，不断追求个人价值的实现，并在社会实践中展现出自律自强、自尊自爱、诚实守信、尊老爱幼、富有同情心等高尚品质，成为一个具有良好公民素养的人。因此，中学道德与法治课教师必须致力于培养学生的核心素养，以确保他们在未来的学习和生活中能够展现出优秀的能力和品质。通过提升课堂教学质量以及加强校园文化建设来有效提高学生的综合素质。在学生核心素养的塑造过程中，应当注重塑造其高尚的道德情操，引导其积极承担责任，树立家国情怀，并学会恰当地平衡个人利益与国家利益的关系。

第三，国际理解。中学生正处于身心发展的关键时期，他们的生理和心理呈现出独有的特征，彰显出与众不同的个性魅力。同时，随着改革开放进程加快及市场经济的迅速发展，我国的政治、经济、文化生活发生了巨大变革，使青少年面临着新情况和新问题。因为受到社会环境和学校教育等多种因素的影响，部分学生自身价值观念存在偏差。这些问题不仅会造成青少年个体人格扭曲，而且还会给家庭带来巨大的压力与负担。在当今全球多元文化和多元媒介的冲击下，中学阶段的学生更容易受到影响。面对这些变化，中学生需要具备良好的心理素质和健康的体魄，才能适应现代生活方式的改变。因此，我们有必要引导学生以全球化的视野和开放的心态，珍视世界文化的多样性和差异性，以便更好地融入全球化的世界；我们身为教育工作者，肩负着时代赋予的历史使命，即树立正确的人生观和价值观，以引领他们走向更加美好的未来。在人类不断面对的发展挑战中，准确理解人类命运共同体的内在含义和价值，是至关重要的一环。

二、目前我国初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教学方式单一

当前，初中道德与法治课的授课方式缺乏多样性，多数教师采用传统的“灌输式”授课方式，即“教师授课，学生听讲”，导致师生之间缺乏有效的互动和交流。学生在道德与法治课上处于被动接受的地位，对必学必记的知识点仅靠一次又一次地机械背诵，学生学习的主体地位没有得到充分发挥，导致学生缺少学习的主动性，学习质量欠佳，教学效率低下。

（二）教学理念落后

中老年教师在多年的教育教学生涯中，摸爬滚打已积累了丰富的教学经验，也形成了自己独特的教学风格，在引领青年教师方面起到了举足轻重的作用。然而在教学中，教師忽略了道德与法治这门课具有一定的时代感，也缺乏教学理念更新和创新意识，未能根据学情需求就进行课程改革，从而导致学生对该课程学习失去了新鲜感，逐渐失去了学习的热情。

（三）过于注重教学目标

长期以来，初中教师过于关注教学目标的实现情况，在授课过程中过分拘泥于教学目标的设定，未能充分考虑学生的接受程度和实际问题，也未能与学生进行良好的互动交流。传统教学模式下教师所教授的知识较为单一，且教学方法较为陈旧，使得许多中学生难以适应当前社会发展需求，对其未来职业选择造成严重影响。因此，对道德与法治这门课，许多初中生缺乏深入的了解，甚至有一部分学生认为它缺乏生气和吸引力。此外，学校缺少相关教学资源和设施，导致许多老师都没有足够的时间去布置作业和复习课堂上所学的内容，从而使得学生对该科目不感兴趣，进而降低了课堂教学效果。在这样的学习环境中，学生缺乏深度思考和理解，仅仅机械地听课，缺少在学习过程中对问题解决的应变能力，对实现课程目标、达到良好的教学效果产生了一定的影响。

三、学生责任担当核心素养的培育路径

（一）培养学生的责任担当

责任担当核心素养是指学生应该具有正确的价值观，并且要具备良好的道德品质和社会责任感。一个清晰的目标方向将影响道德与法治课的核心内容、教师的授课策略，以及学生持续学习的动力。因此，如何有效地开展初中道德与法治教育成为当下教育工作者所要面临的重要问题之一。在目前的素质教育改革环境中，我国在基础教育阶段对学生的综合素质有了更高的期望，特别是在道德教育这一领域。随着时代发展，人们逐渐意识到个人能力培养的重要性。在这样的大背景之下，培养学生对社会和家庭责任的深刻理解，对他们未来的道德品质塑造具有极其重要的影响。这就需要广大教育工作者积极转变教育观念，以全新的视角开展德育工作。在目前的教育和教学实践中，受到传统教学方式的制约，有些学校对德育的融入并没有给予足够的关注。这种情况不仅会造成教师课堂教学效率低下，同时还会降低学生综合素养培养效果，进而不利于学生的健康成长与全面发展。因此，为了全面提升学生的综合素质，我们有必要高度重视培养学生的责任心和核心技能。教师应当充分结合具体的教学内容来构建起科学有效的教学模式，使其更加符合当前素质教育改革的要求。为了更好地完成相关教育任务，促进学生身心健康发展，教师应当采用恰当的方法和途径，提高自身对培养学生责任感核心素养重要性的认知水平。落实教学方案，构建良好师生关系。对初中生而言，他们是祖国未来的接班人，因此其应该具有较强的责任心，积极承担起国家所赋予的使命，这就要求教育工作者做好德育工作。在制订教学计划的过程中，教育者应以明确的教学目标为中心，将学生的全面发展视为所有任务的起点和终点，从而提供高质量的教育服务，帮助学生健康成长。因此，教师要将“一切为了每一位学生”作为自身工作的出发点和落脚点，努力使自己成为学生学习活动的引导者、合作者、参与者和促进者，帮助他们获得更多的成功体验。这也构成了进行教育和教学活动时应当遵守的基础准则。例如，在《做更好的自己》一课的教学中，教师要挖掘教材，根据班级学情、课程内容在知识技能、情感态度、价值观等方面设定若干不同的教学目标，通过教学提高学生的综合能力。同时，还应该通过各种方式帮助学生树立正确的人生理想和积极乐观的生活态度。采取这种方式可以帮助学生更深入地理解自我价值在个人发展过程中的核心地位，并鼓励他们以更有自信和自尊的态度面对将来的挑战，从而提高自己的修为，并最终塑造一个既有力量又充满自信的健全人格。

（二）提升教学有效性

在初中道德与法治课的授课过程中，教师必须深刻领悟到，通过培养学生的责任感和核心素养，可以显著提升教学成效。因此，为了更好地满足当前教育教学改革发展的需求，教师应积极探索更为科学、合理的教学模式，促进初中道德与法治课质量的进一步提高。针对如何建立一种高效的初中道德与法治课教学模式，应当从培养学生自主学习能力、增强学生责任意识以及强化学生社会责任感三个方面入手，注重引导学生主动参与教学过程。在当前素质教育背景下，教师应充分重视学生的主体地位，尊重学生人格发展规律，不断优化教学方法，使其能够积极主动地投入教育活动。通过对道德与法治课知识体系的深度拓展和补充，成功地实现了理论知识与实践操作的有机融合。在教学中引入体验式教学模式，将教学内容融入实际生活，让学生能够更好地了解社会现实问题并提出自己的意见和建议。这种做法不仅简化了学生的理解过程，还活跃了课堂的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂教学，从而以更为主动的方式提高自我责任感和核心素质。当教师在教授《美好集体有我在》时，首要任务是引导学生确立正确的思想和价值观，明确如何进行集体教学，让学生在学习和成长的过程中体验教学团队的温馨，主动地把自己视为教学的中心，为团队生活提供建议，鼓励他们更好地参与集体阅读，并增强他们的责任感和担当精神。其次是需要帮助学生掌握相关法律知识和技能，使其能够成为一名合格公民。除此之外，教师需要通过组织集体活动和解析教学案例，特别是针对学生在集体交流和学习沟通过程中可能遇到的法律和法规进行详细解读，以强化学生的法治观念和提升其自我保护的能力。

（三）循序渐进地培养

随着教育事业的不断改革和深入推进，越来越多的学校开始重视对初中生责任意识和责任感的培养。为了更好地促进学生的持续发展和技能提升，教育工作者需要更新他们的教学理念，并将初中道德与法治课中的责任担当核心素养教育整合到学生的日常生活中。这样可以帮助学生更深入地理解责任担当核心素养在个人成长过程中的基本作用，主动学习和培养这种核心素养。只有这样，才能从根本上促进初中生的综合素质不断提高。在学生的日常生活中，教师有责任将道德与法治教育融入教学内容中，以提升其实用性。此外，教师应注重从多个方面加大对初中生责任担当核心素养的培育力度，將理论知识融入实践活动中，潜移默化地培养学生责任担当核心素养，同时父母在家庭中应该积极推广普法宣传，从而营造出一个宜人的生活环境。

（四）强化信息技术，培育核心素质

随着社会经济水平的不断提高，人们的思维和审美观念也在逐渐转变。为了适应新时代社会的发展需求，增强学生的思维意识，培养他们的责任担当和核心素养，思政教师需要从现代教学思想出发，以课程教学内容为基准，优化教学模式，创新教学方法，利用信息化多媒体教学模式，吸引学生的兴趣，利用动态图片、视频、音频、影视资料等创造教学情境，使学生能够深刻、直观地理解正确的思想道德观念和社会主义法治要求。同时通过开展主题活动、拓展课外活动，培养学生综合素质，增强学生爱国情感。为了增强学生在课外教学中的安全感、责任感、归属感和自豪感，教师扩展了教学内容并丰富了教学资源，从而鼓励学生主动捍卫国家的尊严和统一。在初中道德与法治课教学过程中，教师在讲授“和谐与梦想”这一单元时，采用了网络技术来搜索与“维护国家利益”“保护国家安全”和“抵抗外来思想、文化侵略”的相关资料。教师为学生详细解释了国家安全和统一的重要性，并播放了相关纪录片，旨在向学生灌输“民族团结，祖国统一”的家国情怀，帮助他们树立起家国责任的意识，并提升他们的核心素养。同时利用历史素材，引导学生感悟祖国的强大。教师以“祖国统一”这一主题为背景，精心挑选了特定的教学情节，并巧妙地构建了教学场景，让学生扮演各种不同的角色。这样做能够让学生在演绎过程中深刻体验到时代的背景和百年的历史，提升其在政治道德方面的认同感和归属感，实现了对伟大民族情感的共鸣。

四、结论

通过研究分析发现，初中生的责任担当核心素养是一个综合素质体系。在道德与法治课教学过程中，教师要对学生的行为习惯和道德品质不断加以引导，将培养学生具有责任感和使命感为课程学习的落脚点。初中是一个人思想发展的重要时期，也是青少年性格形成的关键时期，他们的人格在这一阶段逐渐定型并走向成熟。在中学阶段，实施高效的道德与法治教育，对塑造学生正确的三观具有至关重要的作用。通过学习，学生不仅能够掌握知识并将其应用于解决实际生活中的各种问题，还能够为他们未来的成长打下坚实的基础。所以说，在初中道德与法治课教学过程中渗透道德与法治意识是非常有必要的，可使学生的身心健康得到提升。因此，教师应当注重培养学生的责任感，使其能够主动承担起应尽的职责和义务，从而更好地履行自己的使命。只有这样，才能帮助学生树立良好的人生观、价值观和道德观，并在学习过程中内化为自身修养。青少年是祖国未来的希望和中华民族伟大复兴的中坚力量，核心素养的培养和正确价值观念的树立对他们未来的发展至关重要。

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