王玉萍

（泉州市丰泽区实验小学，福建 泉州 362008）

小学道德与法治课在作业设计上，存在随意性强，缺乏系统性、针对性和反馈等问题，难以有效发挥道德与法治课程的育人价值。2021 年4 月，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出“科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业”，这为道德与法治作业设计提供方向。在“双减”政策下，小学道德与法治作业设计应立足教材、尊重差异、以生为本、紧扣时代，注重作业的实践性、层次性、主体性、生活性，创新作业形式，以减轻小学生作业量大的压力，提升其学习效率。［1］

一、实践性作业的设计原则

作业有助于延伸、拓展教学价值，其设计和实施质量，“从某种角度上会直接影响课程目标的达成，影响教育目标的实现与学生的完满发展”。［2］因此，道德与法治课程不能为了作业而作业，而要将其视为本课程学习的重要组成部分，与课堂学习实现有机联系，通过作业促进学习体验与探究，推动学生的道德成长。“双减”背景下，可依据小学道德与法治实践性作业的特征，遵循以下四项原则实施设计：

（一）立足教材，凸显实践性

生活是落实素养的平台，实践是提升素养的关键。教师应立足教材，充分利用教材中的生活情境，让学生走进生活情境，将教材知识学习融入实践情境中。一方面，从生活情境中挖掘实践情境元素；另一方面，将实践情境元素转化为可操作的实践性元素，创新性设计实践性作业。……